體育核心素養(yǎng)視域下的初中體育課選項(xiàng)教學(xué)

李忠孝

摘? 要：興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)力，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)情境和注意力都是緊密集中的。而選項(xiàng)教學(xué)就是一種以學(xué)生興趣為準(zhǔn)繩的教學(xué)模式。在體育教學(xué)課程時(shí)，學(xué)校會(huì)依據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)設(shè)多種課程供學(xué)生選擇，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇任意一項(xiàng)學(xué)習(xí)。這樣以來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)的多元化，而且提升了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，讓學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中彰顯青春活力，提升體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中體育;選項(xiàng)教學(xué);核心素養(yǎng)

主動(dòng)的認(rèn)知是最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，只有當(dāng)學(xué)生們以完全自覺(jué)、自愿的姿態(tài)加入到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中時(shí)，學(xué)生們對(duì)所學(xué)事物的認(rèn)知才能被深化，學(xué)生們的綜合素質(zhì)與能力才能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升。而選項(xiàng)教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的推廣，不僅有效的兼顧了學(xué)生的個(gè)性化特征，滿足了學(xué)生的心理需求，而且打破了原有的班級(jí)形制，擴(kuò)大了學(xué)生之間的交往空間，促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)和人際交往能力的同步提升，推動(dòng)了學(xué)生良好品格的養(yǎng)成。那么在初中體育教學(xué)過(guò)程，我們?nèi)绾螌?shí)施選項(xiàng)教學(xué)呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出如下三種辦法，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐一一論述如下：

1、合理組織，構(gòu)建選項(xiàng)教學(xué)體系

確定備選項(xiàng)目是選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的首要步驟，只有確定適宜的備選項(xiàng)目，選項(xiàng)教學(xué)才能順利進(jìn)行。而要想確定適宜的選項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目，我們需要考慮如下問(wèn)題：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的依據(jù)，故要想發(fā)揮選項(xiàng)教學(xué)的效果，我們就不得不兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師的教學(xué)能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，選項(xiàng)教學(xué)成功離不開(kāi)教師的努力，故要想開(kāi)發(fā)選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)價(jià)值，我們還不能忽視教師的優(yōu)勢(shì)科目，專業(yè)能力，開(kāi)發(fā)本校體育教師能夠勝任的項(xiàng)目。

（3）學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。每個(gè)學(xué)校、每個(gè)地區(qū)都有自己的區(qū)域特色，要想讓選項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，我們就不能忽視對(duì)當(dāng)?shù)靥厣逃Y源的開(kāi)發(fā)。

綜合以上三個(gè)條件，我校以體育與健康教材為階段性教學(xué)依據(jù)，根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、體育教師教學(xué)優(yōu)勢(shì)和區(qū)域體育傳統(tǒng)，我校開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)田徑課程、體操課程、休閑運(yùn)動(dòng)課程、自我保護(hù)課程、花式跳繩課程、乒乓球課程等多種體育選修課程。在學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，學(xué)生們可在班主任老師的指導(dǎo)和幫助之下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，自主選擇適合自己的體育課程。我校會(huì)根據(jù)學(xué)生的選課結(jié)果對(duì)課程設(shè)定進(jìn)行微調(diào)，取消開(kāi)課人數(shù)不夠的課程，并由幫助人輔助受影響的同學(xué)完成課程補(bǔ)選。

2、小組教學(xué)，照顧個(gè)體學(xué)習(xí)差異

由于學(xué)生選擇何種體育項(xiàng)目的唯一依據(jù)是興趣，故我們并不能保證選擇某種項(xiàng)目的學(xué)生基礎(chǔ)和能力層次完全相同。所以要想在初中體育訓(xùn)練中始終維持學(xué)生們的主動(dòng)訓(xùn)練興趣，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)訓(xùn)練中享受運(yùn)動(dòng)后的快感，我們就要以小組教學(xué)的方式兼顧不同學(xué)生之間的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異，助力學(xué)生們間的交流共享。

例如：在體操課堂中的太極拳項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，我先對(duì)學(xué)生們身體協(xié)調(diào)能力進(jìn)行了測(cè)評(píng)，然后按照1：2：1的比例將在測(cè)評(píng)中表現(xiàn)極好、一般和有待提高的學(xué)生進(jìn)行小組分配。接著，以一步一動(dòng)的方式教授太極招式和運(yùn)動(dòng)原理，并讓學(xué)生們跟做模仿，跟做三遍后，以小組自由練習(xí)的方式消化吸收。在小組練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們可以以一人領(lǐng)做、全員跟做的方式鞏固，以互做互評(píng)的方式糾正彼此動(dòng)作中的不規(guī)范之處，在相互指導(dǎo)中共同提升。

接著，我以小組展示的方式驗(yàn)收學(xué)生們的課堂訓(xùn)練成果，以小組點(diǎn)評(píng)取代個(gè)人點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)、集體意識(shí)。

在該教學(xué)過(guò)程中，我以小組合作教學(xué)的方式為學(xué)生們營(yíng)造了良好的團(tuán)體協(xié)作空間，以相同興趣的同伴之間的相互配合與合作，降低了問(wèn)題攻克難度，開(kāi)發(fā)了小學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知能力。

3、多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)積極人生態(tài)度

初中生是一群追新逐奇的熱血青年，他們對(duì)事物的興趣是需要被維持的。而要想維持學(xué)生們?cè)隗w育訓(xùn)練中的興趣，我們就不妨以多元評(píng)價(jià)的方式維持學(xué)生們的體育訓(xùn)練信心，固化學(xué)生們從運(yùn)動(dòng)過(guò)程中獲得的成就感，提升學(xué)生們的主動(dòng)認(rèn)知興趣。

例如：在自我保護(hù)課程中的“野外自救”章節(jié)教學(xué)過(guò)程，我先利用圖片和語(yǔ)言設(shè)定野外求生環(huán)境，然后問(wèn)學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境下，我們?cè)撊绾吻笊?/p>

在學(xué)生們對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行回答之后，我讓學(xué)生們以自主評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)等方式點(diǎn)評(píng)自己的課堂表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)果，從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了肯定，幫助學(xué)生在對(duì)自身發(fā)光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)中獲取了認(rèn)知成就感，增強(qiáng)了認(rèn)知信心，養(yǎng)成了無(wú)論在何時(shí)何地都樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。

在該教學(xué)過(guò)程中，我以多主體、多標(biāo)準(zhǔn)的多元性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生在對(duì)個(gè)人全面性認(rèn)知的獲得中，找準(zhǔn)了認(rèn)知方向，強(qiáng)化了認(rèn)知熱情。

綜述，選項(xiàng)教學(xué)在初中體育課程中的開(kāi)展是以興趣為依托的，而主動(dòng)認(rèn)知行為的強(qiáng)弱又是學(xué)生興趣強(qiáng)弱的外在體現(xiàn)。故要想推進(jìn)選項(xiàng)教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的推廣，我們就要以合理的項(xiàng)目設(shè)定、小組合作式的教學(xué)過(guò)程和多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，支持學(xué)生在體育訓(xùn)練中的主動(dòng)參與行為。

參考文獻(xiàn)

[1] ?肖建忠，李華.初中體育“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)理論與實(shí)踐研究[J].中國(guó)學(xué)校體育，2017（11）：49-51.

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