巧用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)中職德育的分層次教學(xué)

黃福興

摘 要：隨著信息時代的進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)在各個領(lǐng)域中得到了有效的利用。將信息技術(shù)引進(jìn)中職教育中，對改善德育課堂的教學(xué)效果有著重要的幫助。基于此，本文就以信息化技術(shù)為切入點(diǎn)，探究如何使用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)中的德育分層次教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；中職德育；分層次教學(xué)

前言

由于中職學(xué)生存在自控力水平低等行為偏差問題，在多元化背景下，德育教育的開展會面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，在教育中可以引入現(xiàn)代信息化技術(shù)，建立德育教育信息化平臺，使用先進(jìn)的教學(xué)模式，增強(qiáng)德育課程對學(xué)生的吸引力，以此來提高學(xué)生的思想道德意識，從而促進(jìn)中職德育教育水平提升。

一、在中職德育教學(xué)中開展信息化教學(xué)的意義

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的區(qū)別，在教學(xué)過程中引進(jìn)了信息化多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)的情景，打破了以往枯燥的課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)的趣味性，使德育課堂不在一味的以說教形式為主，學(xué)生可以通過相應(yīng)的教學(xué)情景有效掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時利用多媒體方式播放教學(xué)視頻，巧用有關(guān)于德源教育的資源，將其融入到課堂教學(xué)中，可以吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。另外，借助信息化教學(xué)手段，還可以在教學(xué)過程中拉近師生距離，加強(qiáng)師生交流，這對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的幫助[1]。

二、如何使用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)中職德育分層次教學(xué)

在中職德育教育中引入信息化技術(shù)，可以改變原有的教學(xué)模式，提高了教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注度。同時，在教學(xué)過程中，不同的學(xué)生間存在一定的差異性，如果使用同種教學(xué)方式，不僅難以有效解決個別學(xué)生的問題，而且還會影響整體的教學(xué)效率，這就需要在進(jìn)行德育教學(xué)時，關(guān)注學(xué)生間的差異性，合理使用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化分層次德育教學(xué)。

（一）教學(xué)理論基礎(chǔ)

在中職德育教學(xué)中，要使用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，必須依靠相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，這樣才能實(shí)現(xiàn)保證教學(xué)實(shí)施的合理性。而主要的理論有兩個，即因材施教理論和“最近發(fā)展區(qū)”理論。其中，前者要求在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行施教，并注重對教學(xué)難度的合理控制，比如針對課堂教學(xué)中難以集中注意力的學(xué)生，可以在制作多媒體軟件時，增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，巧妙的融入有關(guān)于德育教育方面的教學(xué)資源，如使用帶有德育教育內(nèi)容的“今日說法”中未成年人內(nèi)容的片段作為教學(xué)案例；后者要求教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等方面的情況，對德育教育的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行巧妙設(shè)計，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際需要。

（二）確立教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行分層次教學(xué)時，為了保證不同的教學(xué)目標(biāo)可以接受到適合的教學(xué)內(nèi)容，可以實(shí)施走班制，這就需要先對學(xué)生的具體道德素質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，然后進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生可以在不同的空間中提高自身的德育素養(yǎng)。

（三）學(xué)生分層

在對學(xué)生進(jìn)行分層時，首先，應(yīng)召開學(xué)生會和家長會，使其了解分層教學(xué)的的目的和意義；其次，對學(xué)生的日常行為、思想觀念和道德素養(yǎng)等進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行分析總結(jié)；最后，教師成立學(xué)生選班指導(dǎo)小組，提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，為學(xué)生和家長提供參考。

（四）分層教學(xué)

在進(jìn)行分層教學(xué)過程中，要先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況和日常表現(xiàn)等，對學(xué)生進(jìn)行分層，再根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)的內(nèi)容。對此，可以分為三層進(jìn)行教學(xué)：

1.提高層

分層時，可以將日常整體表現(xiàn)優(yōu)秀，思想道德水平較高，學(xué)習(xí)能力和德育教育知識接受能力強(qiáng)的學(xué)生安排在提高層中。這一區(qū)段的學(xué)生德育思想意識、指控能力和自覺性都較高，并且管理難度低，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，重視自我價值的提升。對此，教師可以快節(jié)奏和高效率的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。比如，在教學(xué)中教師可以利用信息化技術(shù)構(gòu)建良好的師生交流平臺，教師為學(xué)會提供大量的課外教學(xué)的資源，如在“預(yù)防未成年人犯罪，杜絕不良行為”教學(xué)中，教師就可以巧用“今日說法”和《少年犯》、《兄妹》等電影中的案例為學(xué)生提供更多的德育教育資源，升華學(xué)生情感，進(jìn)一步完善學(xué)生的人生觀和價值觀。

2.基礎(chǔ)層

這一層次的學(xué)生，主要是日常學(xué)習(xí)和生活中行為表現(xiàn)存在一些問題，整體表現(xiàn)落后于提高成的學(xué)生。這些學(xué)生在日常生活中德育意識不完善，甚至對待很多問題時處于較為迷茫的狀態(tài)，整體意識有待提高。這就需要教師在進(jìn)行德育時，利用信息化多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與信息化教學(xué)巧妙的結(jié)合在一起，并在講解理論知識的過程中，使用信息化手段，巧用德育教育方面的音樂、圖文和視頻等資源，幫助學(xué)生梳理正確的德育思想意識。

3.加強(qiáng)層

這一區(qū)段的學(xué)生主要是日常行為表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)能力弱，甚至思想偏低，不思進(jìn)取的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過程中，要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，進(jìn)而增加學(xué)生對教學(xué)活動的參與度。對此，可以巧用信息化的教學(xué)手段，以動聽的音樂和形象的視頻，增加學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生置身于良好的教學(xué)環(huán)境中。同時在這種環(huán)境中，加強(qiáng)師生間的交流，拉近師生距離，曉之以理，動之以情的幫助學(xué)生樹立正取的思想價值觀，提高學(xué)生的德育素質(zhì)[2]。

結(jié)論

總而言之，中職學(xué)校的學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，極其容易受到外界多元文化環(huán)境的影響，教師就應(yīng)注意加強(qiáng)對中職學(xué)生的教育，合理的利用信息化技術(shù)，提高德源教育開展的整體水平。同時由于不同學(xué)生之間還存在一定的差異，還需要教師合理的運(yùn)用分層次教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]桑娜.信息化背景下如何開展中職德育教育[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（43）：185.

[2]李曉風(fēng).信息化教學(xué)在中職德育課程中的應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016，（9）：199-199.

（作者單位：福建省南安市工業(yè)學(xué)校）