高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析

鄧波

【摘要】 ?高中重要課程部分包括語文，其在學校教育中貫穿始終，教學內(nèi)容包含篇章、詞、語段等，以為幫助學生提高寫作能力、概括總結(jié)和語言組織能力，將學生的綜合語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)得以增強。高中教師要提高語文教學效率與質(zhì)量，要積極組織學生進行合作學習方法，帶動學生對于語文的學習興趣，幫助學生形成團隊協(xié)作能力，切實達到高中語文獲得理想的教學質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 合作教學 組織策略

【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-138-01

合作學習是一種進步的學習方式，成為學生開發(fā)思維發(fā)展的有效驅(qū)動力，自主學習其實是學生最好的學習方法，開發(fā)學生自主學習是合作學習的最終目的，幫助學生們更愿意學習和主動，同時促進同學在學習過程中團結(jié)協(xié)作能力，引導和激發(fā)學生對待問題思考和分析能力，提高學生的學習樂趣。合作學習在高中語文教學中包括語文教學、互相學習、組織策略三部分，他們有著互相促進和依賴的關(guān)系。

一、高中語文教學中合作學習的意義

1.1適合此階段學生的心理和生理特點

高中階段的學生在心理方面和思考能力上都相對成熟，一些較復(fù)雜的學習任務(wù)適合于他們進行獨立的完成，通過組織語言與他人展開交流合作，獲得集思廣益的收獲與個人的成長;

1.2符合現(xiàn)代教育的要求

個人的素質(zhì)涵養(yǎng)在現(xiàn)代教育觀念中，與知識有著一樣重要的地位，在知識教育理念上，實現(xiàn)素質(zhì)教育的提升，而合作能力是至關(guān)重要的。高中語文教學過程中，為提高學生自身的素質(zhì)和掌握語文知識，組織學生進行合作學習十分有必要。通過合作學習，學生在共同思考和學習過程中，進行取長補短、彼此鼓勵，另外教師給予學生及時正確的引導作用，幫助學生形成全面綜合素養(yǎng)，和獲得全新知識的學習。

1.3利于形成學生終身學習的習慣和能力

好的學習方法和習慣、以及良好的閱讀習慣、對于知識的探索和總結(jié)反思等能力是高中教學中對學生需要重要鍛煉的能力，培養(yǎng)和具備這些能力，都離不開科學系統(tǒng)的組織策略和合作學習的滲透運用。

二、高中語文教學中的合作學習教學組織策略

2.1以合作學習，創(chuàng)設(shè)課文情境

在合作學習教師積極通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學生被動學習常態(tài)改變，在課堂中幫助學生成為主體，成為學習知識的主動狀態(tài)，讓學生都能認真參與到教學氛圍中來。創(chuàng)設(shè)情境時教師要結(jié)合學生真實生活案例，激發(fā)學生質(zhì)疑和探索問題，尋找解決知識難點的方法。

例如高中《雨巷》教學為例，運用語言引導學生融入課文意境，組織學生成立學習團隊，讓他們一起回憶關(guān)于江南的知識， 然后表達對江南的認識和感想。再由教師提出相關(guān)問題帶領(lǐng)學生對問題進行思考，以團隊為組織共同表達質(zhì)疑的問題，引導學生展開，帶動學生課堂積極性。教師在文章講解時，寫作的背景由教師引導學生全面的了解，展開學習團隊對課本內(nèi)容的整體含義和氛圍進行分析總結(jié)，在合作學習的過程中，共同探討文本意境和作者內(nèi)心想表達的情感思想，通過合作學習，提高學生對知識的領(lǐng)域能力。

2.2應(yīng)用文學圈的合作學習方法

學習《林黛玉進賈府》時，可利用小型文學圈的建立，以古代經(jīng)典小說為整體閱讀開展為方向，再將有著不同類型愛好的同學細化到相應(yīng)的小組成員中，古代小說的涉閱，拓展學生對于語文學習的興趣。然后可開展相關(guān)角色的扮演，幫助學生深層次的閱讀和研究其中的重點目標文章內(nèi)容。此類合作學習方法不像平時的課堂教學會帶有稍許的壓力，顯得十分的平和及有趣味性，因此更受學生的喜愛和接受。

2.3思考組隊共享法

在教學內(nèi)容中提出有重要幫助的相關(guān)問題，引導學生投入討論和思考，在小組合作中共同探討，大膽闡述各自的理解看法，同時吸收不同的策略意見，獲得較為合理的成觀點。可以運用想學、想知、已知的教學方法，列出相關(guān)的表格，劃分出學生自己已獲知的內(nèi)容，再注明剛學會和進一步想要了解的知識點，在合作學習的過程中，給其他成員分享已知的知識點，然后積極從合作學習的成員中學會未知的內(nèi)容。此學習方法有助于學生提高學習積極性，同時使合作中的學生加強其互動和交流，不斷將自身知識體系得以完善，明確從未知到已知的學習進展過程，促進思維模式的發(fā)展。

2.4.課文教授時以合作學習方式進行講解

高中語文重點內(nèi)容包括文言文的教學，在學習過程中學生要深入理解文章知識，包括情感、內(nèi)容、內(nèi)涵等獲得較精準的理解與把握。在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，文言文的理解對學生來說頗有難度。根據(jù)實際情況，教師通過合作學習的方法來展開內(nèi)容的講解。開始階段，將作者要表達的情感、創(chuàng)作背景、大概向?qū)W生介紹。其次通過學習小組的展開，由合作成員們基于教師所講述內(nèi)容，對文言文去一起進行翻譯解讀，利用合作小組相互的比賽和競爭，共同選出較為合理正確的小組團隊。通過共同參與的活動調(diào)動學生學習興趣，增進學生間的協(xié)作能力，思考能力，完成課堂任務(wù)。使學生受益匪淺，輕松和愉悅的氛圍中學習新知識，增強了大家的學習水平與能力。

三、結(jié)語

合作學習在高中語文教學中的教學組織策略方法形式眾多，結(jié)合不同的教學內(nèi)容和教師個性差異等，引用方法不盡相同。高中語文教師要結(jié)合教學經(jīng)驗和教學情境，尋求適合學生和教學內(nèi)容相符的策略方法，將語文教學形式和氛圍不斷的進行優(yōu)化和改善，以獲得良好的教學質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[3]王清華.高中語文教學中合作學習組織策略[J].語文天地，2015（11）：94-95.