多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位與優(yōu)勢(shì)

王芳

摘 要：基于對(duì)多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中角色定位與優(yōu)勢(shì)的分析研究，首先要明確多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂上的準(zhǔn)確定位，然后結(jié)合多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，對(duì)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)進(jìn)行分析，進(jìn)而得出多媒體技術(shù)能夠激發(fā)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及使課堂信息容量得到有效提升這兩點(diǎn)主要優(yōu)勢(shì)，總體實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效化。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

引言：近些年來(lái)，由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也隨著網(wǎng)絡(luò)全球化的趨勢(shì)逐漸融入到人們的日常生產(chǎn)生活中。同時(shí)伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上也得到了普遍的應(yīng)用，多媒體的出現(xiàn)在極大程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、內(nèi)容以及目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及師生關(guān)系也造成了比較大的沖擊。多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為其能夠在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力，教師若是能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)有一個(gè)明確的認(rèn)知，并且正確使用多媒體技術(shù)，就能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收，將多媒體的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

一、多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂上的準(zhǔn)確定位

新課程理念在要求學(xué)校與教師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，還需重視對(duì)學(xué)生人際交流能力與合作能力等等的培養(yǎng)。受到新課程改革的影響，初中數(shù)學(xué)教材也格外注重在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，融入實(shí)際背景以培養(yǎng)其應(yīng)用知識(shí)的能力，在課本里加入了很多日常生活中會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景，問(wèn)題情境較之前來(lái)講也很豐富，大部分?jǐn)?shù)據(jù)以及圖片的真實(shí)性也都有一定保證。除此之外，新教材更為注重學(xué)生汲取知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)新興的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠感受到課堂的良好氛圍并享受學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，從而在這一過(guò)程里養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)由于其顯著的優(yōu)勢(shì)，所以在初中數(shù)學(xué)課堂上被廣泛應(yīng)用，其能夠最大程度體現(xiàn)新教材內(nèi)容的彈性，在確保基本要求的前提下，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的發(fā)散。教師若是想培養(yǎng)出綜合實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，就必須提升對(duì)其知識(shí)探索能力的重要程度，通過(guò)正確引導(dǎo)使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。探究從另一個(gè)角度來(lái)講就是創(chuàng)新，在探究的過(guò)程中，學(xué)生所獲取的知識(shí)不再?gòu)?qiáng)制由教師灌輸，而是以學(xué)生主動(dòng)思考為主，教師引導(dǎo)為輔，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有重要意義[1]。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

1.激發(fā)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)生更為深刻的認(rèn)識(shí)并理解所學(xué)知識(shí)，并且有效提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，以多媒體技術(shù)為依據(jù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)證明的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)自信心。同時(shí)教師還可以借助多媒體技術(shù)本身具備的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)數(shù)學(xué)開(kāi)放題的形式，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思維[2]。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《圖形認(rèn)識(shí)初步》這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，制作出一個(gè)長(zhǎng)方體或者是正方體，通過(guò)電腦操作使其翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀看到其更為直觀的構(gòu)造。在集中學(xué)生注意力之后，教師再提問(wèn)：“哪位同學(xué)知道這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高都是哪一邊呢？”可以邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上操作多媒體設(shè)備，回答正確的同學(xué)給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)也需要鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。盡可能讓每位學(xué)生都有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，在提升其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其在公共場(chǎng)合發(fā)言的能力。

2.使課堂信息容量得到有效提升

在以往傳統(tǒng)意義的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻處熌軌蛴行Р扇〉慕虒W(xué)方式并不多，學(xué)生就會(huì)難以提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致課堂效率始終低迷。但是實(shí)際上這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的感官系統(tǒng)未能得到全面的開(kāi)發(fā)，而多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用有效地解決了這一問(wèn)題。多媒體技術(shù)由于其存儲(chǔ)以及記憶能力非常強(qiáng)大，可以通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)將課堂內(nèi)容豐富地展示出來(lái)，與傳統(tǒng)課堂不同，其能夠加強(qiáng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)邏輯的能力，在知識(shí)應(yīng)用的熟練度方面也起到很大的作用[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師若是能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)靈活運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，還能夠有效拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅氣氛，使學(xué)生能夠更好的吸收所學(xué)知識(shí)。把原本靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)，通過(guò)多媒體轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖像，能夠在一定程度上使教師掙脫解釋大量問(wèn)題的桎梏，在課堂上由原本的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)作用，在提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)之上，注重對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)，為其以后的學(xué)習(xí)工作道路奠下堅(jiān)固的基石。

參考文獻(xiàn)

[1]齊琳.初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)施策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（03）：115-116.

[2]岳延欣.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利弊分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（03）：124-125.

[3]徐昌科.論應(yīng)用多媒體教學(xué)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效益[J].廣東科技，2014，23（08）：208+197.

（作者單位：新疆沙灣縣金溝河鎮(zhèn)中心學(xué)校）