農(nóng)村小學(xué)體驗式習(xí)作教學(xué)的策略探究

滕才國

【摘? 要】在小學(xué)作文教學(xué)中，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗并不豐富，他們沒有切合實際的資料以及全面的知識體系，所以大部分小學(xué)生的寫作內(nèi)容并不切合生活實際。并且很多教師在寫作教學(xué)時沒有利用科學(xué)合理的授課方法，學(xué)生和教師在寫作中很少存在對自身感情的抒發(fā)，大多數(shù)時間都是在訓(xùn)練寫作技巧。所以農(nóng)村小學(xué)生的作文普遍存在假、大、空的現(xiàn)象。針對這些問題，本文具體分析當(dāng)下學(xué)生習(xí)作的不完善之處，并且進(jìn)行有目標(biāo)性地探究，進(jìn)而全面提升農(nóng)村小學(xué)體驗式作文教學(xué)的效能。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);體驗式;習(xí)作教學(xué);策略探究

針對目前的農(nóng)村小學(xué)生，他們?nèi)狈ψ銐虻纳罱?jīng)驗、生活感受以及對人與人之間的真實情感體驗更少，所以在他們在寫作文的時候沒有方向，沒有感受，不知道從哪里入手。內(nèi)容也會有些枯燥，缺乏感情。教師們應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生基礎(chǔ)狀況及現(xiàn)有的寫作水平，盡可能為學(xué)生們尋找機會，讓學(xué)生們?nèi)ンw驗生活、感受生活、走進(jìn)生活、見證生活，使學(xué)生們在每次體驗中都能獲得真實的收獲與感悟。

一、體驗家庭親情生活

學(xué)生們在家庭中生活和成長的時間最長，所以他們表達(dá)感情最直接的場所就是家庭。并且和自己的家人生活的時間最久，對家庭親情關(guān)系的感受最為全面和真切，如果教師能夠充分激發(fā)出學(xué)生們在家庭中所產(chǎn)生的感情，這將對學(xué)生的寫作提供極大的幫助。在作文課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們談一談在家中與父母發(fā)生的事情。例如，自己過生日的時候爸爸媽媽是怎樣為自己慶祝的，此時學(xué)生們都會爭先恐后地回答。他們會說吃了什么，爸爸媽媽分別送了自己什么樣的禮物，去了哪里游玩等等。這時，教師可以話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生們是否知道自己爸爸媽媽的生日，一定有極少數(shù)的同學(xué)記得自己爸媽的生日，這樣教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們在放學(xué)回家后為爸爸媽媽過一次生日，或者為爸爸媽媽做一件小事，并記錄下來。隨后學(xué)生們就都會交上作文《我為媽媽過生日》《我?guī)蛬寢屜茨_》《我?guī)蛬寢屜搭^發(fā)》等作文，這些作文切實融入了學(xué)生的活動，就會寫出自己的真實感情。

二、體驗美妙的大自然

春天，萬物復(fù)蘇，湛藍(lán)的天空映襯著千姿百態(tài)的云。茂密的山林中，鳥兒在嘰嘰喳喳地嬉戲著;魚兒穿梭在清澈的河水中。生機盎然的公園里，小動物們在盡情歌唱。美好的景色成為小學(xué)生們的寫作素材。此時教師們可以帶著學(xué)生來到大自然，讓學(xué)生們親身體會大自然的美好，感受公園里萬物復(fù)蘇的氣息，春天的校園，還有春天的綠葉、昆蟲。去觀察、體驗大自然中的一草一木。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將這美好的景色寫到紙上、筆上。讓學(xué)生們根據(jù)自己的所見所聞去描繪，盡自己所學(xué)的最美好的詞語描繪這美麗的春景，寫出一篇文章，學(xué)生會在具體的情景體驗中產(chǎn)生出好詞好句和美妙的感受。

三、為學(xué)生養(yǎng)成多讀多記的好習(xí)慣

一個良好的寫作習(xí)慣是在日積月累的培養(yǎng)下形成的，并且養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣將會影響人的一生?，F(xiàn)如今為了兒童未來的發(fā)展，在小學(xué)作文教學(xué)改革實踐過程中，應(yīng)把培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣作為重要的教學(xué)策略。秉持著“讀書破萬卷，下筆如有神”的原則，要讓學(xué)生們在讀書中積累語言詞匯，并感悟書中內(nèi)容，感受作者的情感。由于不同年齡的學(xué)生認(rèn)知能力和自主閱讀能力不同，教師應(yīng)對不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式，對他們多加指導(dǎo)，適當(dāng)去引導(dǎo)他們閱讀。三四年級的學(xué)生識字量、理解能力有限，應(yīng)引導(dǎo)他們閱讀一些有關(guān)教材的童話及寓言故事。五六年級學(xué)生的教材里已經(jīng)涉及名著的選段，教師就可以搜集一些課外的精彩篇章或摘抄一些詞句優(yōu)美的選段和詩句。也可以引導(dǎo)他們寫一些讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。使學(xué)生們在優(yōu)秀的作品中吸取精華，從而提升自己的內(nèi)涵。這樣下去，學(xué)生的內(nèi)涵豐富，寫起文章來便如魚得水。

四、激勵學(xué)生多多發(fā)表自己的想法，尊重學(xué)生個性

小學(xué)生的作文寫作主要以語言的學(xué)習(xí)為主要目的，同時提高他們的素質(zhì)、發(fā)展他們的個性也尤為重要。學(xué)生的寫作不僅代表著他們讀寫能力的高低，也承載著很多人文因素，體現(xiàn)著學(xué)生的道德和審美，以及分辨是與非、善與惡、美與丑的能力。所以在學(xué)生習(xí)作時教師要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，盡情表達(dá)自己的看法觀點。讓每個學(xué)生都寫出自己對生活的感受和發(fā)現(xiàn)。只要他們達(dá)到文從言順并有順序地表達(dá)出情感和思想即可。教師不可以用模式化的范文約束學(xué)生們的寫作思路，要激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們勇于表達(dá)自己的想法。

五、增加寫作資源，提升學(xué)生習(xí)作樂趣

為了可以更好地提升學(xué)生們的寫作動力，更好地引導(dǎo)學(xué)生們的寫作，一定要增加學(xué)生們的寫作資源，提高他們對寫作的樂趣。教師在教授學(xué)生們寫作時要貼合生活實際，這樣學(xué)生們才更容易表達(dá)自己的想法并且寫作效率也會大大提升?，F(xiàn)如今的小學(xué)生教材覆蓋面積廣，需要照顧到不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生。如果習(xí)作教學(xué)想要更加貼近生活，教師們必須去了解學(xué)生們的內(nèi)心需求，搜集更多的寫作資源，從而提高學(xué)生們的寫作樂趣，讓學(xué)生們的內(nèi)心感情更加豐富，便可激發(fā)他們進(jìn)行習(xí)作。教師們可以將一些學(xué)生們?nèi)ミ^的旅游景點作為寫作命題，因為學(xué)生們?nèi)ミ^這些景點，所以可以很好地激發(fā)他們的語言表達(dá)欲望，為他們提供了自由馳騁的平臺，這樣他們的寫作能力才能有效提高。

六、結(jié)語

只要做到因地制宜，增強對作文形式的豐富，并且善于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的不同，因材施教，更多鼓勵學(xué)生去體驗生活感悟生活，讓學(xué)生們從日常生活中去仔細(xì)品味。并培養(yǎng)他們養(yǎng)成多讀多記的好習(xí)慣，讓他們有使用文字記錄生活的欲望，從而提高學(xué)生們的寫作興趣及寫作能力。習(xí)作教學(xué)重點是要培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫的能力，聽說是基本，讀寫是根本。同時，教師們更要尊重每個孩子的個性，激發(fā)他們的自主創(chuàng)作才能，讓學(xué)生們寫出真我，寫出個性。那么習(xí)作對于學(xué)生們來說便不再是一條不可逾越的鴻溝。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2005.

（責(zé)任編輯? 林 娟）