校企深度融合下高職財會專業(yè)教學改革探索

陳柯霖

摘要：高職財會專業(yè)教學一直是課程改革的重點內(nèi)容，財會專業(yè)與其他專業(yè)不同，學生未來的就業(yè)普遍與會計職業(yè)有關(guān)系，是企業(yè)會計信息的重要參與者，必須要緊密結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需要，不斷融入企業(yè)財會發(fā)展的內(nèi)容。近些年，職業(yè)教育體系中，校企深度融合不斷發(fā)展，為財會專業(yè)教學改革帶來了新的內(nèi)容，因此本文研究的主要內(nèi)容是校企深度融合下高職財會專業(yè)如何做好教學改革，提升財會專業(yè)教學水平的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校園深度融合;高職財會;教學改革;

前言

校企深度融合是指在原有校企合作的基礎(chǔ)上，進一步做好高職院校與企業(yè)之間的融合程度，從簡單的人才輸送轉(zhuǎn)為各渠道的密切合作，基于共同利益為發(fā)展目標，互補長短，建立長期合作的伙伴關(guān)系[1]。校企深度融合的基礎(chǔ)上，高職財會專業(yè)教學過程中，需要進一步做好與企業(yè)實際的工作，將企業(yè)內(nèi)容納入到教學當中，圍繞企業(yè)實操做好財會專業(yè)教學工作，切實做好教學改革工作，具體來說可以從以下幾個方面進行分析：

1進一步做好教材內(nèi)容的更新

校企深度融合背景下，高職財會專業(yè)教學改革過程中必須要做好教材內(nèi)容的更新工作。一方面，目前的高職財會專業(yè)教材依然是以教師編寫的為主，教材的質(zhì)量與教師的個人能力，財會專業(yè)能力有很大的關(guān)系，有的教師是注冊會計師編寫的內(nèi)容比較深，有的教師是中級審計師和會計師，其編寫的時候會更加注重審計，使用的內(nèi)容也比較陳舊，校企深度融合背景下，學校要邀請企業(yè)參與到教材開發(fā)當中，為教材內(nèi)容提供新鮮的素材和內(nèi)容，使其更符合企業(yè)的發(fā)展實際，提升教材的針對性，特別是在會計電算化的教學過程中，傳統(tǒng)的會計教學通常只是注重學生有沒有掌握基本的會計軟件操作，但與企業(yè)實際操作存在一定的差距，通過企業(yè)參與的方式，企業(yè)可以直接給與學生一定的經(jīng)驗和銀企操作對接的規(guī)范流程，通過這種方式提升會計教學質(zhì)量[2]。另一方面，校企深度融合的背景下，高職教材內(nèi)容的更新也帶來了很大的便利，教材的內(nèi)容是固定的，更新也存在一定的滯后性，但網(wǎng)絡(luò)教材，多媒體教材是實時的，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，向企業(yè)尋求正在應用的材料，通過這種方式可以快速彌補教材中落后的內(nèi)容，更新教材電子信息，提高會計教學的質(zhì)量。

2進一步加強教師教學隊伍建設(shè)

校企深度融合背景下，高職財會專業(yè)教學改革必須要進一步加強教師教學隊伍的建設(shè)，提高教師隊伍的整體質(zhì)量。具體來說，高職財會專業(yè)必須要加快建設(shè)雙師型教師隊伍，打造一流的“雙師型”人才隊伍，提高教師的實踐能力和專業(yè)理論能力。首先，高職財會專業(yè)教學過程中，學校應根據(jù)現(xiàn)有教師的教學能力，進一步加強對點培訓工作，對理論能力強的教師要注重教師與企業(yè)的交流，鼓勵教師到企業(yè)中進行實踐，提升自身實踐能力，不斷將理論與實踐相結(jié)合，可以對企業(yè)發(fā)展提供一定的會計建議，對實踐能力強但理論能力不足的教師，應注重教師的進修工作，鼓勵教師開展進修工作，包括考取研究生學歷等，提升自身理論內(nèi)容，通過多種培訓的方式，加快建設(shè)“雙師型”隊伍。其次，要積極與企業(yè)進行對接，邀請企業(yè)優(yōu)秀的職業(yè)財務(wù)經(jīng)理人來校進行指導，將企業(yè)中先進的財務(wù)技術(shù)與會計管理經(jīng)驗帶到學校，加強對學生的培訓，拓展學生的視野，學校要通過兼職教師、客座教授等多種方式，與企業(yè)財會人員監(jiān)理深度合作，提升學校整體的師資力量。最后，學校應積極做好對外招聘工作，積極邀請社會中具有雙師型會計專業(yè)的人才，補充自身教師隊伍，提高本學校財會專業(yè)的人才競爭力。

3進一步探索產(chǎn)學研合作教學

校企深度融合背景下，高職財會專業(yè)教學改革過程中必須要進一步探索產(chǎn)學研的合作教學模式。校企深度融合過程中，學校、學生與企業(yè)可以看成一種特殊的分工形式，企業(yè)負責提供時序基地，學校負責培養(yǎng)學生，學生負責輸出技術(shù)，這種產(chǎn)學研結(jié)合的方式對三方都是共贏的，因此財會專業(yè)要進一步的探索和實踐。具體來說，高職院校的財會專業(yè)可以通過成立會計工作室等多種方式，融入到企業(yè)會計當中，從會計實際出發(fā)，承擔企業(yè)一些審計工作、會工作內(nèi)容，通過這種方式讓學校與學生參與到企業(yè)實踐當中。企業(yè)是學生的實訓基地，學生在企業(yè)實訓的過程中得到了學習，在學習的過程中掌握了知識，提升自身的企業(yè)視角，學會從企業(yè)的角度分析和解決問題[3]?？傊?，產(chǎn)學研的具體合作模式需要學校與企業(yè)不斷進行探索和實踐，不斷形成新的產(chǎn)學研合作模式，有效提升產(chǎn)學研的工作效果。

4進一步完善課堂教學評價體系

校企深度融合背景下，高職財會專業(yè)教學改革過程中要進一步完善課堂教學評價體系，要重新完善課堂教學評價，具體來說，傳統(tǒng)的高職會計教學過程中，課堂教學評價通常是以理論為主，以卷面成績?yōu)橹?，即使有實操考試，也只注重基本實操，至于學生是否靈活運用則不夠重視。因此在校企深度融合背景下，必須要完善課堂教學評價的體系，增加實踐操作的比重，降低理論分數(shù)，從實踐與理論兩方面做好具體評價，同時引入企業(yè)評價體系，讓企業(yè)根據(jù)財會科目進行出題，圍繞企業(yè)實際設(shè)計題目，然后讓學生根據(jù)所學內(nèi)容進行實踐和解決，通過這種方式，考核的內(nèi)容從簡單的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)為了企業(yè)是實際財務(wù)情況，所有材料均來自于企業(yè)現(xiàn)實情況，避免了題目內(nèi)容的雷同，從考核形式上，既可以是理論試卷考試也可以是上級實操，具有多樣性;從評價方面，企業(yè)出題，并沒有唯一的答案，而是需要具體情況具體分析，學生需要利用所學內(nèi)容進行分析和解決，評價的內(nèi)容主要是從過程和結(jié)果兩方面來進行，充分考慮了學生的實際情況和財會專業(yè)的實際，符合財會專業(yè)在實際工作中的狀態(tài)，其評價效果會更加理想。

總結(jié)

校企深度融合背景下，高職財會專業(yè)教學改革必須要堅持共贏理念，切實圍繞學校、學生、企業(yè)三方做好融合模式的研究，為財會專業(yè)的發(fā)展提供良好打基礎(chǔ)，從教學內(nèi)容、教學模式、教學評價等多方面做好優(yōu)化和調(diào)整工作，提高財會教學質(zhì)量。

參考文獻

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