媒介融合背景下“學習強國”APP的發(fā)展探析

馮潤萌

摘要：2014年媒體融合發(fā)展正式上升到國家戰(zhàn)略層面，這一年被稱為“媒介融合元年”。“學習強國”APP作為聚合資訊終端平臺，主要宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想。本文通過梳理媒介融合在國內(nèi)的發(fā)展過程，分析“學習強國”的發(fā)展現(xiàn)狀，試圖為“學習強國”提出承載黨媒、引入大數(shù)據(jù)算法、提高用戶參與度的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：媒介融合;學習強國;中央廚房;黨媒

一、媒介融合的發(fā)展

媒介融合的概念在上世紀90年代率先被美國的普爾教授提及。1999年中國學者崔保國引入了西方“媒介融合”的概念，但“媒介融合”這一概念真正為國內(nèi)學者所關(guān)注是2004年蔡雯在美國進行富布萊特項目研究時。蔡雯認為，媒介融合的實質(zhì)是組成大媒體業(yè)的各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟效益和市場需求的合力下，在數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和電子通訊技術(shù)迅速發(fā)展的影響下，利用并購、重組等經(jīng)濟手段，將不同媒介形態(tài)的內(nèi)容、渠道和終端結(jié)合起來，最終形成新型的媒介形態(tài)。[1]孟建，趙元珂（2016）認為，以媒介融合的表現(xiàn)態(tài)勢為標準，可將其分為兩類。一種是傳媒領域內(nèi)部通過并購進行整合，組建新型的融媒體集團，利用媒介聚合效應打造核心競爭力。另一種是媒介技術(shù)的融合，其實質(zhì)是將不同媒介技術(shù)聯(lián)合起來，形成新的傳播手段和媒介形態(tài)。[2]傳統(tǒng)媒體在面對新興媒體挑戰(zhàn)時，必然會運用自身優(yōu)勢，如既有的信息渠道和穩(wěn)定的受眾群等，介入新興媒體，扭轉(zhuǎn)劣勢局面。但隨著媒介融合的發(fā)展，又會帶來一種新的媒介形態(tài)，在跨媒介介質(zhì)的平臺上整合不同媒介的新聞，最終形成“萬物皆媒，萬眾皆媒”的媒介化

社會。

英國的西蒙·穆雷認為，媒介融合歷經(jīng)三次浪潮。第一波浪潮是大量主流媒體被兼并和收購，集團化的跨媒體所有權(quán)出現(xiàn)。第二波浪潮是關(guān)于媒介的數(shù)字化改造。第三波浪潮是“內(nèi)容流”，指通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)音頻或視頻內(nèi)容的傳遞。[3]

但正如德布雷所說：“一個新詞的發(fā)明不會創(chuàng)造一個新觀念。向一個年輕女子表達愛慕與跟她生個孩子之間相距甚遠，但是在開始第二步之前先完成第一步能顯得禮貌周全?！盵4]

二、“學習強國”APP的發(fā)展現(xiàn)狀

“學習強國”APP是由中宣部牽頭主辦的一款資訊聚合的終端平臺，主要定位為資訊學習、信息庫和思想文化交流的聚合平臺，通過采取“PC端+手機客戶端”的模式將兩大終端聯(lián)合起來，合二為一。[5]PC端主要有“學習新思想”、“學習理論”、“學習慕課”等17大板塊，手機客戶端有“學習”、“視聽學習”、“強國通”等五大板塊43個欄目，各終端除以外，為受眾提供大量可供免費閱讀的時政新聞、期刊、公開課、影音等資料。

（一）“學習強國”的發(fā)展模式

在商業(yè)模式上，“學習強國”不以廣告為盈利方式?！皩W習強國”APP是由政府主導，主要用來學習習近平新時代中國特色社會主義思想，為各級黨組織開展學習活動，提高黨員素質(zhì)提供便捷的平臺，是我黨構(gòu)建學習型社會、學習型組織的信息來源和網(wǎng)上陣地?；诖?，“學習強國”APP無商業(yè)利益考慮，以單純追求社會效益而存在。它采用免費教育的形式，用戶在新聞閱讀和觀看視頻時，可免費享受零廣告的快感。

在內(nèi)容來源上，“學習強國”主要有兩級供稿方。一級是中央媒體和有內(nèi)容生產(chǎn)能力的中央級單位，如《求是》、《新華社》、《新華網(wǎng)》、中國社科院等。另一級是各省級地方平臺，由當?shù)匦麄鞑炕I劃設立，以地區(qū)為單位，整合符合平臺屬性的內(nèi)容后向“學習強國”輸送。“學習強國”APP的非盈利性質(zhì)，決定了兩級內(nèi)容提供方均是向平臺免費供稿，無商業(yè)利益考慮。

據(jù)統(tǒng)計，目前僅華為應用市場下載量高達8731萬次，騰訊應用寶下載554萬次。[6]巨大的下載量使得“學習強國”在受眾中產(chǎn)生強烈影響?！皩W習強國”APP的快速發(fā)展與搭載媒介融合的“快車道”不無關(guān)系。

（二）全媒體信息平臺的“中央廚房”

“中央廚房”簡單的說是食品配送中心，在餐飲業(yè)內(nèi)，它是指一種由中央廚房統(tǒng)一采購、制作和配送的經(jīng)營模式，在規(guī)定時間內(nèi)送達各下級店鋪，利用規(guī)模化經(jīng)營的方式，降低生產(chǎn)成本，保證各下級店鋪的食品質(zhì)量。媒體融合實質(zhì)是借用“中央廚房”的概念來特指傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型過程中，通過內(nèi)容的集約化制作實現(xiàn)信息的多級開發(fā)，以保證信息質(zhì)量，提高傳播效果，節(jié)約傳播成本。“新舊融合、一次采集、多種生成、多元發(fā)布”是中央廚房的基本共識[7]。

“學習強國”APP采用“中央廚房”的操作模式，著力打造一個多媒體呈現(xiàn)、多資源聚合、多技術(shù)應用的融媒體平臺。[8]

1.多媒體呈現(xiàn)與多資源聚合的信息交融平臺

“學習強國”平臺融合互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)三網(wǎng)優(yōu)勢，將電信網(wǎng)點對點傳播，廣電網(wǎng)點對面?zhèn)鞑ト诤显谝黄?，建成以互?lián)網(wǎng)存儲，電信網(wǎng)傳輸數(shù)據(jù)，廣播電視網(wǎng)采集內(nèi)容的學習平臺。在“學習強國”終端閱讀新聞、期刊，觀看慕課、影視等，打破媒體間壁壘，為各媒體搭建平臺，實現(xiàn)“我建房，你入住，我搭臺，你唱戲”的目標，建成多媒體呈現(xiàn)與多資源聚合的信息交融平臺。

2.多技術(shù)應用的融媒體平臺

PC端與手機客戶端二合一的模式，使用戶通過“學習強國”手機客戶端可以讀圖文、看視頻、聽廣播、打電話等，而且通過手機客戶端可直接進入PC端，實現(xiàn)了互聯(lián)互通、相互滲透，這是跨行業(yè)、跨領域的技術(shù)融合。新上線的版本開通“強國商城”版塊，有計劃實現(xiàn)學習積分兌換，最終形成多技術(shù)應用的融媒體平臺。

三、“學習強國”APP的發(fā)展之路

“學習強國”APP作為弘揚社會主旋律，加強理論學習的融媒體平臺，目前還存在用戶吸引力不足、受眾粘性較低等問題，在媒介融合背景下，“學習強國”也要進一步發(fā)展。

（一）承載黨媒，“重掌麥克風”

黨媒作為我黨的耳目喉舌，主要任務是宣傳我黨的基本政策，報道時政新聞，目前雖在市場角逐中暫處劣勢，但其代表著執(zhí)政者的權(quán)威聲音，對于很多中國人來說，黨媒可能更適合了解黨的方針和政策，在受眾中有較強公信力。[9]

“學習強國”APP作為國家部委主導的宣傳新思想的陣地，是承載黨媒的良好平臺。與黨媒一致的宣傳思想，可使學習強國借助黨媒“重掌麥克風”之勢搭建平臺，憑借可容載圖文、視頻新聞信息的優(yōu)勢，為各分散的黨媒主體創(chuàng)建聚合平臺，引導黨媒進行內(nèi)容生產(chǎn)與創(chuàng)作，并由平臺整合發(fā)布國家重大新聞，平臺借助其巨大的使用人數(shù)，在未來若能第一時間報道重大的社會熱點，將會提高政府重要聲音的到達率。

（二）引入大數(shù)據(jù)算法

“學習強國”目前在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上還屬“千人一面”，用戶只能根據(jù)自己的個人需求進行點擊，以進入不同的欄目觀看內(nèi)容，在主界面的“推薦”一欄也是由后臺編輯部設置好的固定內(nèi)容。引入大數(shù)據(jù)算法后，平臺可通過分析用戶既往閱讀興趣，聯(lián)合其他平臺進行“協(xié)同過濾”，根據(jù)用戶的閱讀偏好進行精準推送。同時可根據(jù)用戶加入的學習組織和“強國通訊錄”中的好友的閱讀歷史，為用戶提供獨屬信息。此外，還可依據(jù)該平臺上所有用戶的閱讀習慣，進行“大流量池”的篩選，為用戶提供新的選擇。

（三）提高用戶參與度，增強交互性

“學習強國”注重用戶內(nèi)容學習，但忽略了用戶的參與度，交互性不強。未來可為用戶開辟專門討論的聊天界面，用戶可在欄目內(nèi)發(fā)表各自的想法，并與觀看同一新聞的用戶進行交流探討。還可開辟“熱搜榜”，對用戶關(guān)注的新聞持續(xù)發(fā)布，提高用戶的觀看興趣。平臺還可為個人提供發(fā)布新聞的渠道，提高用戶參與度，增強交互性。

“學習強國”是我黨進行思想教育的重要陣地，未來在充分發(fā)揮黨媒報道時政新聞的天然優(yōu)勢的同時，在內(nèi)容創(chuàng)作與信息聚合上要竭力滿足新媒體時代受眾的閱讀興趣，借媒介融合的“東風”迎來新的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡雯，王學文.角度·視野·軌跡——試析有關(guān)“媒介融合”的研究[J].國際新聞界，2009（11）：88.

[2]孟建，趙元珂.媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會[J].國際新聞界，2006（07）：24-27+54.

[3]西蒙·穆雷.媒介融合的第三次浪潮：內(nèi)容流[J].融合，2003（9）：9.

[4]雷吉斯·德布雷.普通媒介學教程[M].北京：中國傳媒大學出版社，2014：1

[5][6]劉毅.“學習強國”APP提升用戶體驗的路徑思考——與“今日頭條”對比為例[J].新聞前哨，2019（06）：7-8.

[7]姚麗亞.基于“中央廚房”模式的新聞生產(chǎn)理念創(chuàng)新[J].新聞界，2015（14）：63-67.

[8]劉漢俊.以媒體融合優(yōu)勢，做強“學習強國”學習平臺[J].先鋒，2019（02）：12-15.

[9]方可成.社交媒體時代黨媒“重奪麥克風”現(xiàn)象探析[J].新聞大學，2016（03）：45-54+148.