給予愛心，收獲自信淺談幫助“問(wèn)題生”樹立自信心

周水電

【摘要】：心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。自信，是一個(gè)人的脊梁，是一個(gè)人的良好的理品質(zhì)，也是一個(gè)人自強(qiáng)不息走向成功的內(nèi)在動(dòng)力。凡是取得成功的人總是充滿自信的人。尤其當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，一個(gè)缺乏自信心的人更是不能立足于社會(huì)，要使學(xué)生成為一個(gè)自信的人，老師就得從一點(diǎn)一滴小事中精心培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)生 自信心 探析

很多教師都有這樣的體會(huì)，凡是每接手一個(gè)新的班級(jí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)“問(wèn)題生”，他們調(diào)皮搗蛋，天不怕地不怕，令家長(zhǎng)無(wú)奈、老師頭痛。這些學(xué)生最初只是成績(jī)不夠理想，在日常生活中，受到較多的冷眼和挖苦，以至于他們更加墮落。自卑、冷漠、散漫，叛逆、……用這些貌似強(qiáng)大的形象來(lái)掩飾自己脆弱的心靈，最終使他們真正的成為了“問(wèn)題生”。俗話說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好士兵”，自信是一個(gè)人成就未來(lái)的墊腳石。這個(gè)時(shí)候，為師者需要為他們解疑的就是幫助他們樹立自信，激活他們心靈的閃光點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生，首先要為他們建立自信提供充足的“營(yíng)養(yǎng)”

我們都有這樣的體會(huì)，許多問(wèn)題生起初可能不信或不聽家長(zhǎng)的話，但對(duì)老師卻言聽計(jì)從，甚至將老師奉若神明。所以，教師相信學(xué)生對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種巨大的鼓舞力量，羅森塔爾效應(yīng)正說(shuō)明了這一點(diǎn)。作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，都具備成為好學(xué)生的潛能。對(duì)“問(wèn)題生”要多花精力、多下工夫，尤其要加強(qiáng)與他們的心理溝通，這樣才能找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，手到“病”除。我們不能把學(xué)生的品行問(wèn)題和學(xué)生的心理問(wèn)題混為一談，把學(xué)生所犯的過(guò)錯(cuò)簡(jiǎn)單地看成德性問(wèn)題。其實(shí)學(xué)生經(jīng)常容易犯的過(guò)錯(cuò)，往往只是心理問(wèn)題，甚至只是習(xí)慣問(wèn)題。如有些學(xué)生在課堂上交頭接耳或東張西望，不能輕易斷定他們有意破壞紀(jì)律，就像學(xué)校開會(huì)時(shí)教師有時(shí)也竊竊私語(yǔ)一樣，說(shuō)明主講人講解的內(nèi)容不重要或演講的不精彩。因此，對(duì)待這些“問(wèn)題生”既不能聽之任之，更不能武斷蠻橫，否則，會(huì)加重他們逆反的心態(tài)。正確的做法是誠(chéng)心誠(chéng)意地去關(guān)愛他們，相信他們，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們?cè)诠膭?lì)和贊賞聲中自覺(jué)地?zé)o限發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，在尊重中樹立自信。我相信只要老師提供了充足的“營(yíng)養(yǎng)”善意的提醒、中肯的批評(píng)、熱情的鼓勵(lì)和贊美，他們那些不良的習(xí)慣和做法一定會(huì)在不自覺(jué)中慢慢改掉，優(yōu)點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多，此消彼長(zhǎng)，就會(huì)摘掉“問(wèn)題生”這頂帽子。

二、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生，關(guān)鍵是幫助學(xué)生樹立自信

（一）熏染

陶行知說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在青年人所以不肯努力求學(xué)的緣故，是由于學(xué)校里缺少學(xué)問(wèn)熏染和督促的力量，熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染更為重要”。如何對(duì)其熏染？

1、從小事做起，樹立自信?！皢?wèn)題生”大多都比較懶散，心理長(zhǎng)期受到壓抑，自信心不足。我要求他們從最基本的行為規(guī)范做起，如保持座位、堅(jiān)持不遲到、不早退、不缺課、按時(shí)完成作業(yè)；愛護(hù)公物、尊敬師長(zhǎng)等。開始只要求做到其中的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)，逐漸增加要求，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，一個(gè)月后，他們的懶散習(xí)慣基本上得到改變。當(dāng)我宣布本月我班在學(xué)校的考核中榮獲第一，并強(qiáng)調(diào)與“問(wèn)題生”的進(jìn)步關(guān)系很大時(shí)，全班同學(xué)都非常激動(dòng)，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，他們感受到被人肯定的快樂(lè)，感受到被尊重的自豪。在快樂(lè)、自豪中找回了自信。去年我校二年級(jí)的周駿偉同學(xué)，書寫潦草，不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)很差，一談到學(xué)習(xí)，就有躲避的意向，但打掃衛(wèi)生很積極，我就抓住這一點(diǎn)，在校會(huì)上表?yè)P(yáng)了他，他馬上就喜形怒色，經(jīng)過(guò)多次的表?yè)P(yáng)，我找他談心，舉幾個(gè)生活中沒(méi)有努力學(xué)習(xí)就容易吃虧的淺顯例子，后來(lái)慢慢變得愛學(xué)習(xí)了，成績(jī)也進(jìn)步了不小。

2、豐富競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)自信?！皢?wèn)題生”大多都活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，讓“問(wèn)題生”有展示才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求自己的“優(yōu)勢(shì)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面有突出的潛能，上進(jìn)心會(huì)自然而然地產(chǎn)生。 每次活動(dòng)中“問(wèn)題生”都有出色的表現(xiàn)，一張張獎(jiǎng)狀換來(lái)了同學(xué)們敬佩的目光，也換來(lái)了他們挺直的腰桿。

3、建設(shè)班集體，熏陶自信。我遵照馬卡連柯關(guān)于集體主義教育的原則“在集體中”、“通過(guò)集體”、“為了集體”。在平常的教育教學(xué)實(shí)踐中，我把班級(jí)建設(shè)作為轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”重要的教育資源，用“集體”的力量去轉(zhuǎn)化他們。關(guān)鍵是班主任要善于營(yíng)造良好的集體氛圍，找準(zhǔn)有教育功能的契機(jī)，把集體的功能發(fā)揮到極至的作用，使“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作成為班級(jí)工作的常規(guī)化工作。

（二）督促

1、表?yè)P(yáng)督促進(jìn)步。常言道；人不怕打，不怕罵，就怕敬?！皢?wèn)題生”大多任性、義氣、愛面子。如果你歧視、諷刺甚至體罰他，他絕對(duì)不買你的賬，因?yàn)樗械絹G了面子。倒不如和他們交朋友，多談心，一個(gè)微笑、拍一下肩膀，都能取得他對(duì)你的信任，正可謂親其師，信其道。平時(shí)要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，督促鞭策其進(jìn)步。

2、降低學(xué)習(xí)難度，督促進(jìn)步。“問(wèn)題生”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，大多厭惡學(xué)習(xí)。每堂課前我都根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)教案，課堂上力求做到深入淺出，生動(dòng)活潑，把容易的問(wèn)題留給他們完成，課堂提問(wèn)、課后作業(yè)或平時(shí)的測(cè)試也力求符合他們的實(shí)際水平，簡(jiǎn)單的問(wèn)題叫他們到講臺(tái)上板演，在同學(xué)們的掌聲中收獲自信，讓他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功，體驗(yàn)到了快樂(lè)，自信心也逐步樹立起來(lái)了。美國(guó)作家愛默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。” “自信是英雄主義的本質(zhì)。”自信是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的閘門，啟動(dòng)聰明才智的馬達(dá)。