初中作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

王永峰

【摘要】 ?為了提高學(xué)生的寫作水平，更加有效的進(jìn)行作文教學(xué)，要從調(diào)動(dòng)積極性、積累素材、學(xué)會(huì)合理引用優(yōu)美詞句和精彩片段、上好作文課等方面入手。

【關(guān)鍵詞】 ?作文 教學(xué) 體會(huì)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.34 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-028-01

眾所周知，作文教學(xué)一直以來是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。寫作文往往成為學(xué)生的一件“頭疼事”，面對(duì)老師布置的文題或“望題興嘆”或“咬破筆桿，望破藍(lán)天”，總覺得無處下筆，無話可寫，交作文的時(shí)間一到就只好東拼西湊，胡亂一編草草了事，算是完成任務(wù)了。試想，這樣的作文談何質(zhì)量，談何提高，老師又有什么心思去批改呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的總體要求是：“能具體明確，文從字順的表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！泵鎸?duì)這樣的要求，如何才能有效的進(jìn)行作文教學(xué)？如何提高學(xué)生的寫作水平？下面就結(jié)合自己的一些切身體驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)寫作興趣，調(diào)動(dòng)寫作積極性

俗話說：興趣是最好的老師，只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，才能積極，主動(dòng)，自覺的去做，喜歡做了也就才會(huì)爭(zhēng)取做到更好。寫作文當(dāng)然不例外。因此在作文教學(xué)中老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。平時(shí)多講一些名人的寫作經(jīng)歷，讓學(xué)生了解那些大作家們沒有一個(gè)是寫作上的天才，也并不是一上學(xué)就會(huì)寫出好文章，寫作一兩年就成名。而是跟自己的現(xiàn)實(shí)一樣，也是從認(rèn)字，造句，寫段到寫作文乃至著書立說經(jīng)過這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過程。也可以組織引導(dǎo)學(xué)生多讀一些同齡人的優(yōu)秀作品，讓他們仔細(xì)品味那些小作家們洋溢在字里行間的真情實(shí)感和生活情趣，跟同齡人產(chǎn)生共鳴，以觸動(dòng)他們的心聲從而促使他們嘗試著也去寫自己的生活?；蛘咦屗麄兌嗔私庀駝|陽(yáng)、葉璐妍、徐毅等這些小作家，了解他們的生平事跡和成名后的幸福，使學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生羨慕之情，有效激勵(lì)他們樹立努力學(xué)習(xí)寫作的志向。另外老師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的用贊許的目光和溫馨的話語(yǔ)當(dāng)面表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感并知道“我能行”從而樹立寫作的自信心。

二、讓學(xué)生廣閱讀，勤練筆，處處留心、時(shí)時(shí)在意，多積累作文素材

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。讓學(xué)生在一切閑暇時(shí)間進(jìn)行有選擇的閱讀課外書籍，從中廣泛攝取各種習(xí)作素材，積累語(yǔ)言文字，掌握語(yǔ)法知識(shí)和寫作技巧。實(shí)踐證明日記不僅是個(gè)人成長(zhǎng)的生活實(shí)錄，更主要的是在長(zhǎng)期的記寫中無形的訓(xùn)練著寫作能力，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有很大幫助。因此除正常的大小作文和周記外還要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，要求認(rèn)真記寫日記。每寫一篇日記的過程實(shí)際上就是激活思維、梳理思路、訓(xùn)練句法、積累語(yǔ)言的過程。所以一篇日記其實(shí)就是一次主動(dòng)的小作文，只要認(rèn)真對(duì)待并堅(jiān)持不懈，必定會(huì)對(duì)學(xué)生寫作產(chǎn)生很大的作用。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽引用優(yōu)美句段，為自己的習(xí)作“增光添彩”

俗話說：“天下文章一大套，看你會(huì)套不會(huì)套”，這里說的“套”其實(shí)就是相互充分的引用，一段優(yōu)美的景物描寫、一句富有哲理的語(yǔ)言，一副形象的人物刻畫都會(huì)成為學(xué)生作文中的“靚麗風(fēng)景”，因此，不妨讓學(xué)生背記積累些相對(duì)有代表性的精彩段落，在相應(yīng)的文題中像數(shù)學(xué)公式一樣恰當(dāng)“套”用。比如這段文字：迎面走來的是一個(gè)干癟的老頭，蠟黃的臉，眼窩深陷，一身肥大的粗布衣服，整個(gè)身體像是一只插在筆筒里的牙刷。同樣的這段肖像刻畫可以完全用在描寫不同身份的人物身上：患病的老頭，飽經(jīng)生活煎熬的老農(nóng)、也可以是一個(gè)孤獨(dú)無依的空巢老人……由此可見，只要在學(xué)生作文中恰當(dāng)套用上類似的一兩個(gè)精彩片段，既增強(qiáng)了說服力，信服了讀者，也為習(xí)作起到點(diǎn)綴的作用，何樂而不為呢？

四、認(rèn)真批閱作文，評(píng)語(yǔ)多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言

批閱作文要客觀實(shí)在，認(rèn)真細(xì)心。評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生作文質(zhì)量的客觀評(píng)價(jià)，作文的成敗得失就體現(xiàn)在老師評(píng)語(yǔ)的字里行間。下評(píng)語(yǔ)時(shí)要全面反映出作文在選材、結(jié)構(gòu)、寫法、語(yǔ)法、錯(cuò)別字，材料詳略的處理、主題的表現(xiàn)、文面書寫等等各方面的優(yōu)劣。從對(duì)學(xué)生最大限度的幫助來說，應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和成功之處給予肯定和鼓勵(lì)，不論是精彩的段落，優(yōu)美的一句話，甚至是一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠迷~。而盡量不要“挑刺”。評(píng)缺點(diǎn)應(yīng)該語(yǔ)氣中肯、委婉、含蓄、把握住分寸，不易一針見血的指責(zé)或者“一棍子打死”。以免傷害自尊心、挫傷寫作積極性。

五、上好作文課，全面評(píng)講作文的得失

一般情況下要在作文課里對(duì)上次作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)是對(duì)上次作文批閱情況的一個(gè)全面總結(jié)和及時(shí)反饋，講評(píng)時(shí)老師應(yīng)該首先從帶有共性的問題入手從整體上羅列出有代表性的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而提出一些指導(dǎo)性修改意見。然后結(jié)合出現(xiàn)的問題有針對(duì)性的選擇一兩篇相對(duì)較成功的習(xí)作作為范文進(jìn)行朗讀，讓其他同學(xué)仔細(xì)對(duì)照細(xì)聽，明確這些范文的成功之處。其細(xì)聽的過程正是在心里跟自己的作文比較的過程，同一篇作文，同一個(gè)要求，人家選了什么樣的素材，人家用了什么表達(dá)方式，人家是怎么組織材料了，人家是怎么表達(dá)主題的，表達(dá)了什么主題，人家還用到了比喻的修辭手法等，原來還可以這樣這樣……諸如這樣一系列的問題隨著老師的朗讀就自然出來了，等朗讀完時(shí)自己作文的缺點(diǎn)和不足就不言自明了，下次作文中當(dāng)然就會(huì)吸納，這樣也就達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。而對(duì)范文作者來說是一種最有效的激勵(lì)，把自己的作文列為優(yōu)秀讀來讓大家分享和學(xué)習(xí)，蠻有成就感，將會(huì)成為他們更加努力寫好下次習(xí)作甚至做到精益求精的有效動(dòng)力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，作文質(zhì)量的高低決定著學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，也影響著語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。以上是本人在教學(xué)中的一些具體做法和淺顯的體會(huì)。當(dāng)然提高學(xué)生的寫作水平遠(yuǎn)不止這些，還需要我們不斷努力學(xué)習(xí)更多的與我們自身實(shí)際相符合的理論知識(shí)，繼續(xù)探究更適合自己的行之有效方式方法。因此讓作文教學(xué)成為我們語(yǔ)文老師永不停息的探索和孜孜不倦的追求。