中職英語課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

劉慧

【摘要】 ?中職英語課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用可有效提升課堂效率，其科學(xué)合理的運(yùn)用能調(diào)動班級內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因此教師要通過有效情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，避免學(xué)生因為英語基礎(chǔ)薄弱與傳統(tǒng)教學(xué)方式而不愿意參與到課堂活動當(dāng)中來，利于學(xué)生自信心的建立從而在一定程度上幫助中職學(xué)生緩解心理壓力與挫敗感，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為學(xué)生打造一個輕松、愉悅、有趣、豐富的英語課堂環(huán)境，使得中職英語更具直觀化、趣味化、清晰化、形象化。

【關(guān)鍵詞】 ?中職英語 情境教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】 ?G712 ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-061-01

在中職英語教學(xué)新型教學(xué)大綱中特征強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，通過學(xué)生興趣與自信心的建立來培養(yǎng)其綜合性能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z真正運(yùn)用到日常交際當(dāng)中去。但現(xiàn)階段中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，教師想要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀就有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)豐富化高效化的英語教學(xué)情境。

一、英語情境教學(xué)的意義及重要性

我國著名教育學(xué)家朱紹禹先生說過：“教師教學(xué)的基本任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出利于學(xué)習(xí)的一切情境，這不但需要教師擁有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還需要教師具備創(chuàng)造性的藝術(shù)品格”。在中職英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)具有十分重要而又積極的作用。它有利于課堂良好語文氛圍的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時潛移默化的為學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也愿意參與到英語課堂活動當(dāng)中來，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的模式中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此在中職英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是勢在必行的，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語、感受英語、掌握英語，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職英語教學(xué)中有效情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的競爭教學(xué)情境

著名教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“ 一切知識學(xué)習(xí)的根本就是運(yùn)用?！弊鳛橹新氂⒄Z教學(xué)也是如此，課堂教學(xué)中不只是為了學(xué)生能夠掌握更多的英語語法知識，而且還要注重學(xué)生日常中對于英語的實(shí)際運(yùn)用，因此教師要創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的競爭教學(xué)情境為學(xué)生提供交流溝通的機(jī)會。例如，在課堂授課之余教師可以安排一些科學(xué)合理的英語課堂活動，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的英語情境。課堂小活動可以是：課堂問題搶答加分、單詞記憶比拼、英語短詩歌朗誦、課堂1 Free speech、情景劇表演、英語單詞接龍等形式，在條件允許的情況盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具實(shí)踐性的競爭情境。但需要注重的是情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生在參與競爭中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。競賽情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生將以往學(xué)到的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，讓學(xué)生在參與的過程中不斷樹立信心增強(qiáng)自信，使學(xué)生從我要學(xué)變成我愛學(xué)。

除此之外生活化情境的創(chuàng)設(shè)同樣也有利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用，如在學(xué)習(xí)shopping相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行shop assistant與customer的角色扮演，，讓學(xué)生利用手中現(xiàn)有的資源進(jìn)行購物與推銷，最終由投票選出班級最佳shop assistant和customer，并予以適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

（二）通過愉悅、輕松課堂情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

中職英語教學(xué)中教師要格外注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)，在課堂中不斷要有熱身同樣也要有競爭與鞏固活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個輕松、愉悅的英語課堂氛圍。輕松愉悅的課堂氛圍不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂。

例如，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念引出問題吸引學(xué)生的注意力，又或者是通過多媒體課件、音樂、圖片的形式調(diào)動學(xué)生興趣，開展如“Follow me” 、“Let me guess” “Shopping Street” “Sing a song” 等有趣的形式，讓學(xué)生在游戲活動中不斷學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過的英語知識。因為中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)有效，所以教師不能操之過急，教師要通過輕松愉悅情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變厭煩、懼怕英語的情緒，輕松愉悅情境的創(chuàng)設(shè)可以讓每一位同學(xué)都參與的課堂活動當(dāng)中來，讓每一位同學(xué)都能發(fā)揮出自己的一份力量，自然而然學(xué)生的英語基礎(chǔ)就會得到不斷的提升。

（三）巧用課堂教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

存在部分中職學(xué)生認(rèn)為英語課堂教學(xué)是枯燥的、無趣的，因此英語教師應(yīng)到巧用課堂教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使課堂活躍起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時增強(qiáng)其口語表達(dá)能力，充分利用教材與教師資源開展情境教學(xué)。

例如，在英語課堂開始之前教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對教師環(huán)境進(jìn)行簡單的口語描述，如：“What is the weather like， today？” 讓學(xué)生依據(jù)當(dāng)天的實(shí)際情況進(jìn)行英語簡答，學(xué)生可以輕松的看到室外天氣因此也可以給出一個好的答案，如： “It is cloudy.” 讓學(xué)生把實(shí)際環(huán)境變成英語表達(dá)，除此之外教師也可以借助一些輔助性的物體引導(dǎo)學(xué)生，如在學(xué)習(xí)系動詞 taste、smell 時，很多學(xué)生會很容易用錯系動詞，此時教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一束鮮花課上讓學(xué)生們聞一聞，并且拋出問題：“How does it smell？”學(xué)生會回答“It smells sweet and nice”，教師可以適當(dāng)給學(xué)生講一下玫瑰花的話語，這樣可以讓學(xué)生更輕松地了解英語。

總之在中職英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境需要教師和學(xué)生共同努力，相互配合。中職英語課堂教學(xué)中堅持創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)從根本上尊重了學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。中職英語課堂中采用情境教學(xué)法為學(xué)生提供了輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了課堂教學(xué)效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]朱佳佳.對新時期中職英語課堂教學(xué)的思考[J].職業(yè)，2017（19）：102-103.

[2]魏麗.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活中職英語課堂[J].中國校外教育，2014（20）：70.