當(dāng)前高校色彩教學(xué)存在的問題及教改策略探討

毛天斌　李茜

摘 要：色彩課程是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的一門必修課，在高校藝術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要位置。高校色彩教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握色彩理論知識和技法，培養(yǎng)學(xué)生對色彩規(guī)律的理解力和創(chuàng)造力，能運(yùn)用色彩獨(dú)立的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。隨著高校藝術(shù)教育改革的縱深推進(jìn)，高校色彩教學(xué)也出現(xiàn)了諸多問題。文章分析了當(dāng)前高校色彩教學(xué)存在的問題，并探討了行之有效的教改策略。

關(guān)鍵詞：高校;色彩教學(xué);教改策略

一、當(dāng)前高校色彩教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊乏味

當(dāng)前高校色彩教學(xué)依然沿用蘇聯(lián)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容陳舊乏味，缺乏新鮮感和創(chuàng)新性。這種教學(xué)內(nèi)容勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多缺乏耐心的學(xué)生不能系統(tǒng)的掌握色彩知識，教師也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法缺乏針對性

學(xué)生進(jìn)入高校后，雖然都是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，但是每個(gè)人的色彩基礎(chǔ)是不一樣的，對色彩的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)的需求也不盡相同。許多教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候沒有看到這種差異性，采取普遍性教學(xué)方法和統(tǒng)一的教學(xué)模式，這就造成了基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得太簡單，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都大打折扣。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

藝術(shù)類專業(yè)色彩教學(xué)與一般的文化課有所區(qū)別，沒有相對固定的教材和教學(xué)大綱，這就造成了許多教師憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺開展色彩教學(xué)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不明確勢必造成教學(xué)不成體系，每一階段達(dá)到什么教學(xué)效果也不具體，這必然影響教學(xué)效果，也不利于學(xué)生今后的藝術(shù)創(chuàng)作。

（四）課程設(shè)置缺乏合理規(guī)劃

目前高校色彩教學(xué)課程設(shè)置缺乏合理規(guī)劃，要莫重理論、輕應(yīng)用，要莫重實(shí)踐，輕理論。重理論、輕應(yīng)用會造成學(xué)生具備相對扎實(shí)的色彩理論知識，但是卻不能很好的將所學(xué)的知識應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)出來。重實(shí)踐，輕理論可能會讓學(xué)生具備扎實(shí)的繪畫技巧，但是難以創(chuàng)作出有深厚文化內(nèi)涵的藝術(shù)作品。這都會影響到大學(xué)生今后的藝術(shù)實(shí)踐活動。

二、當(dāng)前高校色彩教學(xué)教改策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

色彩教學(xué)是高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，對學(xué)生今后從事藝術(shù)創(chuàng)作起著至關(guān)重要的作用。教師在制定教學(xué)計(jì)劃和采用什么樣的教學(xué)手段之前首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，決定著教師在今后采用什么樣的教學(xué)流程、教學(xué)手段和達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。高校色彩教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握色彩理論知識和技法，培養(yǎng)學(xué)生對色彩規(guī)律的理解力和創(chuàng)造力，能運(yùn)用色彩獨(dú)立的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。如果教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺開展色彩教學(xué)，那么勢必會影響教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也難有保障。所以想要達(dá)到高質(zhì)量的色彩教學(xué)效果，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)成為今后課堂教學(xué)的指揮棒和檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）合理設(shè)置課程

明確教學(xué)目標(biāo)后，還需要教師科學(xué)合理的設(shè)置課程。色彩教學(xué)與一般的文化課不同，沒有固定的教材，這就需要教師勤于思考，發(fā)揮主觀能動性，積極探索符合色彩規(guī)律，能有效提高色彩教學(xué)的課程設(shè)置。色彩教學(xué)課程設(shè)置一般分為色彩理論知識和色彩實(shí)踐兩大塊。色彩理論知識可以講解色彩的歷史和色彩的基礎(chǔ)知識，可以利用多媒體進(jìn)行色彩鑒賞教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的色彩作品，增強(qiáng)學(xué)生對色彩的理解能力和審美能力。實(shí)踐教學(xué)可以循序漸進(jìn)，大致可以分斯個(gè)階段開展。第一階段：色彩基礎(chǔ)及臨摹訓(xùn)練，讓學(xué)生了解色彩的分類、屬性、技法，理解固有色、光源色和環(huán)境色之間的關(guān)系;第二階段色彩綜合能力靜物寫生訓(xùn)練。這一階段以寫生為主，包含單體靜物寫生和組合寫生，培養(yǎng)學(xué)生對色彩規(guī)律的理解力和創(chuàng)造力以及熟悉色彩技法的運(yùn)用;第三階段綜合能力及風(fēng)景畫訓(xùn)練。在前期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用色彩規(guī)律獨(dú)立的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。第四階段是人物寫生。人物色彩寫生也是最難的一個(gè)部分，不僅需要教師投入更多的精力，還需要學(xué)生在課后多專研多練習(xí)，才能很好的表現(xiàn)人物的神態(tài)和個(gè)性特征。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

明確了教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程以后還需要一套行之有效的教學(xué)方法。許多高校藝術(shù)教師在色彩課教學(xué)都是憑經(jīng)驗(yàn)開展課堂教學(xué)，沒有系統(tǒng)的講解色彩理論知識，缺乏師生互動。教師可以采用講評、點(diǎn)評和親自示范的方法開展教學(xué)，把學(xué)生分組，互相指出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)利用多媒體欣賞優(yōu)秀作品，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對色彩的理解能力和審美能力。教師還需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)開展分層教學(xué)。學(xué)生的色彩基礎(chǔ)各不一樣，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以適當(dāng)降低難度，布置有針對性的作業(yè)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以適當(dāng)提高難度，多進(jìn)行創(chuàng)作型的色彩實(shí)驗(yàn)。

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