高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式的幾點思考

烏蘭格日勒

摘要：新課程改革的廣泛實施，課程改革對高中物理教學(xué)提出更高要求，教師不得不順應(yīng)教學(xué)模式的發(fā)展潮流，調(diào)整自身教育模式，將學(xué)生放在突出位置。因為學(xué)習(xí)物理知識具有一定難度，會給不少學(xué)生造成學(xué)習(xí)困擾，所以教師可應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主對物理知識進行實踐探究，使高中學(xué)生能夠在此過程中，獲得對物理知識的深入理解。本文高中物理教學(xué)中"探究性學(xué)習(xí)模式"做了思考。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;探究性學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)模式中，應(yīng)用探究性的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，而且能夠優(yōu)化教學(xué)模式，將教學(xué)模式多樣化，從而有利于學(xué)生成績的提高，高中物理內(nèi)容枯燥且邏輯思維性極強。因此，在高中物理教學(xué)過程中，利用探究式的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，強化學(xué)生的思考能力與分析能力。

一、探究性學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵分析

通過對高中物理教學(xué)過程的研究，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合目前教學(xué)，必須采用新的教學(xué)模式，采用科學(xué)的教學(xué)方法。全新的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和獨立思考的能力。探究性學(xué)習(xí)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，主張讓學(xué)生通過自學(xué)獲得新的知識，從而提高學(xué)生探究問題的能力。探究性學(xué)習(xí)最突出的優(yōu)勢是鼓勵學(xué)生積極思考、主動探索，注重對遇到問題時靈活解決問題能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)過程中的應(yīng)用，在提高學(xué)生物理成績的同時，可以促進學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極思考、主動探究，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

二、高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

（一）自主性原則

探究性學(xué)習(xí)模式要以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下用自主思考和合作交流的方式去主動的理解知識。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，以發(fā)揮出學(xué)生的主動性為目標，不斷提升學(xué)生研究興趣。例如，在進行探究式教學(xué)時，在課下自主制作安培力探究儀、牛頓擺等在進行物理課堂展示時，激發(fā)學(xué)生強烈探究欲望的物理教學(xué)設(shè)備。

（二）實際性原則

實際性原則需要教師在進行物理教學(xué)時，提前根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)活動通過合適的方式提供給學(xué)生，并且盡可能多地將有關(guān)現(xiàn)實生活中的問題與知識點相結(jié)合，以日常生活為突破點來進行課堂上的探究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)熱敏電阻隨溫度變化情況這一內(nèi)容時，教師將家用吹風(fēng)機作為實驗?zāi)Ｐ停诔浞直ＷC安全的情況下，讓學(xué)生觀察其內(nèi)部發(fā)熱絲的變化情況，從而鼓勵學(xué)生要善于從生活出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，再結(jié)合課堂上的物理知識，提高自身的科學(xué)探究能力。

（三）指導(dǎo)性原則

教師要在高中物理教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)模式中起到引導(dǎo)的作用，不僅要有意識地在一些枯燥難懂的知識點中做好豐富課外內(nèi)容的添加，讓學(xué)生正確地領(lǐng)悟探究學(xué)習(xí)方法，同時還要科學(xué)合理地組織學(xué)生參加到課堂探究的活動中去，讓他們通過實際體驗和經(jīng)驗積累來細心感受進行探究式學(xué)習(xí)過程，并且做好學(xué)習(xí)思路的梳理，形成良好的思維方式。

三、高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方式

以探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式來說，可通過設(shè)置問題懸念、引導(dǎo)主動探究以及開展探究實踐等方式，促進探究性學(xué)習(xí)模式的深入，使高中學(xué)生探究能力、思維能力以及學(xué)習(xí)能力等都能夠獲得提升。探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式，表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）設(shè)置問題懸念

問題是引發(fā)探究的有效渠道，對于物理教學(xué)來說，對問題的提出是尤為重要的。所以，教師在運用探究性學(xué)習(xí)模式的過程中，應(yīng)重視對問題的提出，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進行思考，并針對問題進行主動探究性學(xué)習(xí)，在探究過程中實現(xiàn)對物理知識的深層次理解與掌握，以此促進高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的進步。

一方面，教師應(yīng)善于結(jié)合教材內(nèi)容，對其中的重難點知識進行歸納與總結(jié)，而后據(jù)此為學(xué)生進行問題的設(shè)計。教師務(wù)必要對問題的懸念感加以注重，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使探究性學(xué)習(xí)模式能夠落實到實處。另一方面，在課堂實踐中，教師應(yīng)在最為恰當?shù)臅r機，對懸念問題予以提出，而后給予學(xué)生充分時間，讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，以在探究過程中實現(xiàn)對問題的良好解答。

例如，在學(xué)習(xí)“牛頓定律”時，教師應(yīng)積極開展探究性學(xué)習(xí)模式，進行問題懸念的設(shè)置，在課堂中向?qū)W生提出問題：哪些因素會對物體靜止和運動產(chǎn)生決定作用？以此引發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)生對該問題的探究，進而收獲良好的學(xué)習(xí)成效。

（二）引導(dǎo)主動探究

部分高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在惰性心理，不愿對物理知識進行主動探究與學(xué)習(xí)，這樣不僅會對學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生消極影響，也會對高中物理教學(xué)進度造成一定影響。因此，針對上述問題，教師應(yīng)運用探究性學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行主動探究，以深化高中學(xué)生對物理知識的理解，同時也能夠讓學(xué)生在此過程中，自主發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，進而落實對問題的解決。

（三）開展探究實踐

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)善于運用探究性學(xué)習(xí)模式，帶領(lǐng)學(xué)生積極開展探究實踐，讓學(xué)生在探究實踐活動之中，找到物理學(xué)習(xí)的趣味所在，進而更加積極主動地進行物理知識的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，對探究實踐活動內(nèi)容進行設(shè)計，并在設(shè)計內(nèi)容中盡可能對學(xué)生的心理需求予以滿足，如此才能夠更好地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)模式的重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》一課時，教師應(yīng)重視運用探究性學(xué)習(xí)模式，對探究實踐活動予以開展，可根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計出較為適宜學(xué)生的探究活動，使學(xué)生能夠樂于對“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”進行自主探究，以推動高中學(xué)生綜合能力的進步。

總之，在高中物理教學(xué)模式中，應(yīng)用探究性的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，而且能夠優(yōu)化教學(xué)模式，將教學(xué)模式多樣化，從而有利于學(xué)生成績的提高，高中物理內(nèi)容枯燥且邏輯思維性極強。

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