幼師數(shù)學(xué)課堂教師沉默現(xiàn)象分析與破解

許立榮

【摘?要】在幼師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)老師出現(xiàn)了這樣或那樣的沉默現(xiàn)象。本文從教師沉默的類型及成因及打破消極沉默的應(yīng)對策略兩大方面進行分析與研究。概括了教師七種沉默類型：①無奈型沉默;②放任型沉默;③顧慮型沉默;④權(quán)威型沉默;⑤能力欠缺型沉默;⑥內(nèi)向型沉默;⑦職業(yè)倦怠型沉默。主要圍繞教師自身主觀原因和學(xué)校管理客觀原因提出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】幼師數(shù)學(xué);教師沉默;自身修養(yǎng);學(xué)校管理

在幼師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)老師出現(xiàn)了這樣或那樣的沉默現(xiàn)象：在講授數(shù)學(xué)知識過程中，對學(xué)生的疑問不解惑、不答疑;對數(shù)學(xué)差生置之不理，選擇無奈放棄;對學(xué)生課堂違紀(jì)行為采取默然態(tài)度;與學(xué)生不溝通、不交流等等。?“幼師教師是一種特殊的職業(yè)，我們要把對幼師全面素質(zhì)教育放在第一位，這是帶有基礎(chǔ)性教育。因為第一，我們培養(yǎng)的幼師生都是未成年的青年，他們將進入社會要做一個合格的公民，要對他們進行包括德、智、體、美、勞全面素質(zhì)教育，使他們能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。第二，幼師生將來要當(dāng)幼兒園老師，到幼兒園任教后，就會自覺有效地對兒童進行素質(zhì)教育?！币陨隙颊f明我們幼師老師的責(zé)任重大。如何認識并治好教師這種沉默病，達到教書育人的目的？下面，主要從以下幾個方面談?wù)勛陨眢w會。

一、教師沉默的類型及成因

（一）無奈型沉默

無奈指對人對事不知該怎么辦、無能為力的一種心境心情。這種心態(tài)持續(xù)過久，就變成沉默。這些老師不是沒有責(zé)任感，他們大多數(shù)都是過去經(jīng)驗豐富的老教師，他們很想用自己的學(xué)識和智慧教書育人，可他們面對的是有著特殊logo的群體“學(xué)困生”。近幾年隨著中職招生規(guī)模擴大和升學(xué)政策調(diào)整等因素，導(dǎo)致幼師學(xué)生起點低，普遍對文化課興趣不高，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力不夠，有的甚至只有小學(xué)水平，絕大部分學(xué)生之所以選擇幼師，正是由于本身文化課基礎(chǔ)弱，特別是數(shù)學(xué)課，從小學(xué)開始就對數(shù)學(xué)不感興趣，慢慢掉隊，最后一竅不通，而另一些對數(shù)學(xué)雖然感興趣，但一遇到困難就逃避，看不到數(shù)學(xué)的實用價值，學(xué)習(xí)提不起勁。我們許多老教師對學(xué)生的期望值過高，不能靈活變通，一味按照數(shù)學(xué)大綱要求，模仿高中教學(xué)形式進行教學(xué)，讓更多的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。這些教師們最深刻的感受是精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，ppt、笑話、故事齊上陣，可學(xué)生就是不買賬，長期“對牛彈琴”，屢戰(zhàn)屢敗，久而久之，教師身心疲憊，感到教學(xué)無望，這種教師在課堂上面對學(xué)生往往表現(xiàn)為失望、無奈，最后“無話可說”。

（二）放任型沉默

這種沉默類型是無奈型沉默的延續(xù)和加劇，當(dāng)教師的教學(xué)長期無成就感，那么就選擇了放棄，對學(xué)生的行為采取了放任，只要學(xué)生感興趣，無論行為是否得當(dāng)，一律默許，導(dǎo)致課堂活動無組織、無紀(jì)律，放任自流，這種沉默更是貽害無窮。

（三）顧慮型沉默

“學(xué)困生”還有一個特點就是紀(jì)律松散，抵觸情緒大，尤其是數(shù)學(xué)差生，很少享受過成功的喜悅。為了表現(xiàn)自己，滿足自己的自尊心，故意頂撞老師，引起老師和同學(xué)注意?，F(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體，有一種口號叫“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，學(xué)生的主體地位得到發(fā)充分肯定，卻在一定程度上打消教師的積極性，一些來自社會、家庭、學(xué)校的傷害使老師在管理學(xué)生方面變得畏手畏腳，許多教師奉行自我保護主義，選擇了敬而遠之的沉默。

（四）權(quán)威型沉默

這種沉默主要是教師長期受“師道尊嚴(yán)”的影響，教師高高在上，對學(xué)生不聞不問，一副冷冰冰的嚴(yán)肅面孔，準(zhǔn)點來，準(zhǔn)點走，一年下來，學(xué)生姓甚名誰一無所知，學(xué)生所思所想無從談起，這種沉默拉大了教師與學(xué)生的距離，“親其師，信其道”更無從談起。

（五）能力欠缺型沉默

我們常說“給學(xué)生一杯水，老師需要準(zhǔn)備一桶水”，“學(xué)高為師，身正為范”，如果說老師知識桶里不足一杯水，甚至沒有水，那么拿什么灌滿學(xué)生手中求知的杯，專業(yè)水平不足，教育心理欠缺，在課堂的表現(xiàn)就是面對學(xué)生各種問題啞口無言的沉默，處理問題時手足無措。

（六）內(nèi)向型沉默

內(nèi)向型性格的人深思多慮、拘謹(jǐn)、靦腆、不善言辭，對人對事沒有激情，不善表現(xiàn)自己，沉默往往是他們的首選行為，這種教師在課堂上不茍言笑，嚴(yán)肅內(nèi)斂，很難與學(xué)生溝通。

（七）職業(yè)倦怠型沉默

職業(yè)倦怠是指人的專業(yè)服務(wù)處于筋疲力盡狀態(tài)，對于教師來說，不能從容地應(yīng)對壓力、學(xué)校環(huán)境、組織管理等因素，使教師展現(xiàn)出離崗前狀態(tài)，心情低落，比較懈怠，在教學(xué)與管理上消極抑郁，保持緘默。

二、打破消極沉默的應(yīng)對策略

造成教師沉默現(xiàn)象有多種因素，下面主要圍繞教師自身主觀原因和學(xué)校管理客觀原因兩大方面談?wù)効捶?/p>

（一）加強自身修養(yǎng)

1.樹立正確的職業(yè)態(tài)度

我們常說態(tài)度決定一切。我們幼師數(shù)學(xué)教師正確的職業(yè)態(tài)度是：我們的學(xué)生沒有病入膏肓，也不是不可救藥，他們只是在成長過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，他們只是沒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，沒有享受到成功的喜悅，沒有得到足夠的尊重，一時掉了隊，我們要積極尋找更好的辦法，采取相應(yīng)的措施，給他們鼓勵、引導(dǎo)，學(xué)生的問題一天得不到解決，我們努力一天就不能停止。教師只有對教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會全身心投入。

2.對學(xué)生要有責(zé)任感

教師的責(zé)任與醫(yī)生救死扶傷，戰(zhàn)士保家衛(wèi)國、警察維護社會正義有所不同，一是對學(xué)生個體進行研究，二是通過對學(xué)生個體教育來實現(xiàn)整個社會進步。我們應(yīng)該深切感到我們肩上責(zé)任重大，我們是人類靈魂的工程師，對鑄造學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的品德，啟迪學(xué)生的心智起著決定作用。“精誠所至，金石為開”，“如果我們有鞠躬盡瘁，死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個偉大的新生命。”責(zé)任呼喚我們不要沉默，要挺身而出，堅定的站出來，擔(dān)負起提高民族素質(zhì)的使命。

3.對學(xué)生要有愛心

愛學(xué)生是教師的天職，師愛是無私博大的愛，師愛尤其要體現(xiàn)在對后進生的愛上。幼師數(shù)學(xué)課堂幾乎清一色的學(xué)困生，我們不應(yīng)認為“沒有前途不可救藥”，尊重激勵他們，減輕或消除他們在學(xué)習(xí)上的心理壓力，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于學(xué)習(xí)，產(chǎn)生成功感，發(fā)現(xiàn)其閃光點?，點燃他們心中的“星星之火”，對不同學(xué)生有不同期待，就像皮格馬利翁那樣，每天以深情的眼光觀賞自己的雕像，用真摯的愛和真切的期望感動學(xué)生，使學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)發(fā)展。

4.對學(xué)生要有信心

“差生”與“優(yōu)生”之間沒有不可逾越的鴻溝，差生通過努力照樣可以大有作為。我們應(yīng)該竭力去找他們的閃光點，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真心地贊揚、鼓勵和引導(dǎo)，我們堅信，經(jīng)過我們的努力，我們的學(xué)生同樣可以成為了不起的人才。

（二）具備與時俱進的專業(yè)知識

1.精深的數(shù)學(xué)知識

學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，但不可以原諒老師的不學(xué)無術(shù)，教師要使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)當(dāng)吸進光的海洋。知識是力量的源泉，知識給我們自信的力量，我們會有效的解惑答疑，而不是對學(xué)生的問題敬而遠之，采取閃爍其辭，甚至逃避態(tài)度。我們不會滿足或停滯在黑板加粉筆、課本加筆記的水平上，會利用信息技術(shù)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣，會編寫一本適合幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)教材，注重數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用，注重與專業(yè)緊密聯(lián)系，注重職業(yè)問題解決，而不是對現(xiàn)有教材與學(xué)生的專業(yè)就業(yè)相脫節(jié)而無動于衷，袖手旁觀。

2.教育心理學(xué)知識

教師的職業(yè)的最大特點是不僅自身具有知識、能力和品德，而且要有科學(xué)、最有效的方法和手段，把知識能力和品德傳授給下一代，這就需要掌握教育科學(xué)和心理科學(xué)，了解教育和數(shù)學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生年齡、心理和個性特點及其形成或發(fā)展的規(guī)律。有了這些知識，面對這么多學(xué)困生我們不會一臉無奈和茫然，我們會根據(jù)學(xué)生特點因材施教，營造更好、更有價值的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不會像“破窗理論”那樣，看見一棟窗戶玻璃碎了，而去打破更多的玻璃。有了教育心理學(xué)知識，我們就不會是“倒不出餃子的茶壺”，面對各種問題我們就會游刃有余，而不是消極放棄。

三、學(xué)校管理層面應(yīng)采取的策略

（一）加強重視程度

為了保證生源，許多中職學(xué)校采取了寬進寬出政策，對數(shù)學(xué)課采取降低課時，把數(shù)學(xué)作為選修甚至取消方式來適應(yīng)學(xué)生。這些做法使教師產(chǎn)生教不教無所謂，學(xué)生學(xué)不學(xué)無所謂的心理。這顯然有悖幼師的培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為反映客觀事物內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科，在培養(yǎng)人的思維抽象性，邏輯性，嚴(yán)密性和推理能力等方面具有不可替代的作用。在職業(yè)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，意味著初步掌握一種現(xiàn)代科學(xué)的語言和工具，學(xué)到一種理性的思維模式，是從事職業(yè)活動的實在需要。作為學(xué)校應(yīng)該努力營造一種數(shù)學(xué)文化氛圍，加強數(shù)學(xué)文化熏陶，堅持基本標(biāo)準(zhǔn)不降低，基本要求不放松，保證課時數(shù)，結(jié)合學(xué)生實際，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，訂購或編寫合理教材。別讓昔日的教學(xué)主力退到幕后，加以邊緣化，保持或提高數(shù)學(xué)老師在各方面的地位。

（二）加強教育引導(dǎo)

面對幼師學(xué)生的狀況，學(xué)校管理層應(yīng)適時對教師進行思想教育，明確教師職業(yè)意義、自身職責(zé)，培養(yǎng)他們敬業(yè)奉獻精神，要通過樹立具體生動、真實感人的榜樣人物，用典型人物和典型事跡感染和影響帶動教師，激發(fā)調(diào)動教師內(nèi)在的工作動力，同時應(yīng)對教師進行培養(yǎng)目標(biāo)教育。明確學(xué)校教育發(fā)展的大目標(biāo)，幼師數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)的意義，達到目標(biāo)的途徑，引導(dǎo)教師根據(jù)大目標(biāo)確定自己工作的目標(biāo)，沿著規(guī)劃的路徑實現(xiàn)既定目標(biāo)，樹立正確的人才觀、教育觀，學(xué)生觀和質(zhì)量觀。??如果目標(biāo)成果得到學(xué)校和學(xué)生的認可，教師就會產(chǎn)生滿足感，工作就會有盼頭，干起來就有勁頭。

（三）加強管理規(guī)范

首先學(xué)校要建立完善的教學(xué)成果評估體系，對數(shù)學(xué)老師的教學(xué)進行綜合有效評價，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題和不足，并適時加以有效的干預(yù)，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。在幼師數(shù)學(xué)成績不再是衡量教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校可從教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為和教學(xué)成績幾方面進行評價。教學(xué)態(tài)度包括教學(xué)出勤上崗，對學(xué)生的言行管理，對數(shù)學(xué)重視程度等等。教學(xué)行為包括與教學(xué)有關(guān)所采取的教學(xué)方法，實施的教學(xué)策略，采取的教學(xué)手段。教學(xué)成績包括學(xué)生考試成績，教學(xué)示范課，教學(xué)心得匯報等等。進行公平、公正、公開的教師競聘制，可以根據(jù)教師的不同特點安排適當(dāng)?shù)膷徫?，對評估成果采取公平的薪酬分配制度，并完善職稱評定制度，讓教師充分體驗自己的責(zé)任行為所帶來的成就感和滿足感，形成良性循環(huán)，進一步推動教師工作的積極性，激發(fā)內(nèi)在潛力。?加強規(guī)范管理還包括對學(xué)生的有效管理，學(xué)校形成尊師的良好校風(fēng)，在學(xué)生中間樹立教師的威信與尊嚴(yán)，理性對待教師的權(quán)益?！耙蝗諡閹?，終身為父”，提高老師的地位和待遇，建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生尊重和熱愛教師?會激勵教師更好的工作。

（四）加強服務(wù)意識

有人說教師不但要管住，更要暖住。在當(dāng)今社會形勢下，作為學(xué)校的管理者，要真正樹立服務(wù)的思想，要尊重教師、理解教師，聽取他們的意見和建議，關(guān)心教師，自覺為教師服務(wù)，滿足他們的各種需要，了解他們的心愿?。要做老師的心理“按摩師”，逐漸消除職業(yè)倦怠感。只有對教師真正做到尊重、理解、信任、關(guān)心，那么老師在工作中就一定能充分發(fā)揮出他們的聰明才智和主觀能動性。

參考文獻：

[1]石中英.公共教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

[2]蔡笑岳.心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]王勇.學(xué)生課堂沉默的分類與引導(dǎo)策略[J].上海：上海教育科研，2009（5）.