民辦應用型本科高校版式設計課程教學的改革與探索

摘 要：在我國國民教育中高等教育占有領先地位，而高校即是高等教育活動及培養(yǎng)高級人才的場所，其中學生本體肩負著社會未來的發(fā)展，具有振興民族、推動社會進步的使命。版式設計作為藝術院校設計課程中重要的組成部分，在設計學習中起重要作用，也為設計專業(yè)學生必須掌握的技能。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也在變化，所以版式設計課程的教學改革勢在必行。本文將應用型高校版式設計課程做為研究對象，分析其在教學實踐中的現(xiàn)狀，歸納教學過程中存在的問題，針對內容更新及教學方式創(chuàng)新等方面進行探索。尋求適宜的應用型高校人才培養(yǎng)方法，以期強化高校藝術設計類學生的專業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：高等院校;版式設計;教學創(chuàng)新;理念優(yōu)化

1 引言

在社會發(fā)展進程中，設計事業(yè)蓬勃發(fā)展的大好形勢下，視覺傳達設計也在不斷更新。藝術院校愈加重視版式設計這門專業(yè)基礎課程，在整體教學過程中雖有一定針對性，但未緊密跟隨時代步伐前進，存在著不容忽視的問題。首先對于版式的理解面相對狹隘，多數(shù)教學環(huán)節(jié)局限在圖書版面的設計上使得教學內容單一;然后實踐環(huán)節(jié)薄弱，一味只是傳統(tǒng)內容灌輸，忽視學生本體的創(chuàng)作性，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng);最重要的是教學脫離實際設計產業(yè)，未能和市場接軌造成版式設計課程自身的困境。由此可見，轉變傳統(tǒng)的版式設計教學方式已迫在眉睫，急需建構新課程教學模式——授課模式轉變，適當放手讓學生提升自學及團隊合作的能力。具體教學時要以平面設計行業(yè)對應領域為依據(jù)，結合真實項目為載體培養(yǎng)綜合職業(yè)能力;樹立新的教學課程觀，對教學內容、方法、手段及考核進行創(chuàng)新。

2 現(xiàn)階段版式設計教學

版式設計“LAYOUT”：意為在平面上展開和調度，內涵涉及平面、展示與建筑等多面向。因此其是重要的視覺傳達方式，將我們眼中所見的元素進行整合。版式組合不能僅局限于主題和中心思想上，需要結合創(chuàng)新觀念反映到具象設計中，使作品具有濃郁的藝術氣息;從范圍上論述版式設計是包含在平面設計之中的，但是一件平面作品的質量在一定方面上則取決于其版式質量的高低?，F(xiàn)有的平面設計教學體系中，通常將版式設計與設計構成并列訓練，試圖將平面基本元素進行合理編排，形成閱讀流程便于信息傳遞。版式設計課程無論在平面、工業(yè)、環(huán)境藝術、展示等設計行業(yè)都會涉及到排版，在整個設計教學過程中承上啟下最終達成教學目的，如產品宣傳海報、使用說明等無不跟版式設計相關。

依據(jù)《國際教育標準分類》中論述“以就業(yè)為導向，以工作崗位應具備的綜合能力為中心，以設計項目工作過程為實施理論和實踐教學”，表明了高校重要目標就是對應用型的技術人才培養(yǎng)，而學科課程要以內容為中心，萬不能忽視探究及行動對學生主體的發(fā)展價值，還有社會經驗對未來職業(yè)能力的引導作用。教育亦是對職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也促進職業(yè)靈活發(fā)展，協(xié)助學生們快速適應企業(yè)及社會萬變的節(jié)奏。當下迫切需要對課程的教學模式進行創(chuàng)新，發(fā)揮學習中學生主體性，構建新模式升級教學質量。在版式設計課程中，需要給予相應的科學系統(tǒng)教學手段，再有教師加以引導，提升學生思維分析能力，激發(fā)課堂氣氛達到學習目的。

3 版式設計中的教學問題及探索

高校目前在設計課程中未能處理好版式課程的特殊性，僅停留在學科基礎建設的起步階段，造成其中很多問題集中表現(xiàn)為：在課程設置面向中實踐教學難以推行，使得學生實踐能力弱化;在教學中不能很好的結合相對應的知識、能力與素質，教師往往僅將知識與技能傳達于學生，填鴨式教學導致培養(yǎng)應用型人才嚴重缺失社會實踐能力。傳統(tǒng)單一教學模式過于片面與呆板，而現(xiàn)代版式設計早已發(fā)展為四維綜合體，就要求教師盡快建構多元化教學平臺，豐富教學內容及方法。在考核中未有完善的機制，造成學生主體未能重視版式設計的實踐環(huán)節(jié)。還有多數(shù)教師久居校園缺少市場資源，授課后的練習課題多數(shù)為虛擬，造成學生完成作品后難發(fā)揮版式設計真實價值。實質上受限于傳統(tǒng)高等教育以理論為重點，強調掌握知識點，沒有突出應用型，不能調動學生主體積極創(chuàng)造性參與其中。

應用型高校版式設計課程急需改革創(chuàng)新，勢必要堅持以學生實訓為主，放手鼓勵合作及自主、探究式學習。作為教師應善用輔助引導，提高學生思維、分析及解決問題的能力，提高學生的綜合職業(yè)能力。高等教育發(fā)展與我國人才需求存在嚴重供需脫節(jié)，因此對應用型高校課程改革刻不容緩，不僅僅是理念創(chuàng)新，更是教學改革總結及需要。同時讓高校全面適應市場經濟與崗位需求，堅持“以就業(yè)為導向、以能力為目的”的教學理念。基于此筆者認為版式設計教學，除了熟練掌握版式設計的理論基礎知識外，還應配以豐富設計創(chuàng)意及表達能力，再結合軟件技術手段以達成應用型高校版式設計課改的終極目標。

4 版式課程中教學革新

身處當今這個知識經濟時代，社會幾乎被信息化與學習化包圍，培養(yǎng)應用型人才的高校教育需要認清現(xiàn)實，積極促進產學實踐為社會服務，同時也對更新教改起到重要的現(xiàn)實意義。

4.1教學內容革新

應用型高校課程設置需要順應當?shù)亟洕l(fā)展趨勢，關注當下職場變化，構建“來去自由”的專業(yè)課程內容。完善系統(tǒng)化課程教學，根據(jù)應用崗位確定學習領域，專注學生主體為中心的課程體系，提前認知工作崗位相關理論。依據(jù)情境將教學內容劃分為應知、掌握、深化來安排，以此提升學習能力及知識面讓職業(yè)選擇可持續(xù)發(fā)展。將版式設計的課程內容具體到書籍、報刊、廣告、包裝及網頁中，走校企合作路線，通過實際項目驅動教學，依據(jù)自身志趣在項目過程中形成完整職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 優(yōu)化知識點

讓學生從經典作品入手了解版式設計的發(fā)展軌跡，開拓眼界及思路，為其創(chuàng)作做鋪墊，優(yōu)化理論知識點結合生活，展現(xiàn)版式設計課程在實踐中的重要作用。版式設計本身為藝術設計類中專業(yè)銜接課程，涉及知識點繁多，這就要求教師自身也要突破舊有版式設計教學模式，合理優(yōu)化教學知識點。學生入校后首先會了解相關色構、平構、文字、圖形設計等基礎知識，后續(xù)將學習廣告、包裝、網頁、VI及書籍設計等課程，避免在版式設計教學中重復授課，應偏重色彩、圖形等元素的整合創(chuàng)意訓練，以期在有限的課時中取得最大的授課效果。

4.3 更新教學手段

避免傳統(tǒng)ppt式灌輸教學，需要教師提升自我技能，實施示范教學保證與學生同步進行方案設計，這樣可以及時引導學生在有限的學習時段出優(yōu)秀的設計方案。利用相關的網絡教學平臺，讓學生進行虛擬工作體驗，布置相關的實訓題目充分挖掘學生潛力及創(chuàng)新能力。引入“實戰(zhàn)演習”，與合作企業(yè)有實踐項目合作，進行頂崗實習，有效提升學生對版式設計的技能，靈活操作整體流程，綜合運用所學知識解決實習中遇到的問題。

4.4 重視教學評價

教學評價在很大程度上會激勵學生提高自我學習及實操效率，通過自我反思深刻認識到自己的不足并作出彌補，這樣有益于應用型高校人才的培養(yǎng)。目前我國高校課程教學評價依舊以參看學生期末成績?yōu)橹?，但是這樣的教學評價形式較為片面，易讓學習主體失去興趣，可見完善教學評價具有重要性。改革教學評價可以及時反饋學生在課程學習中所遇到的各種狀況，便于教師具有針對性加強實踐指導，同時高校也應科學配置考試成績的比例，使考核方式較為公平，促使學生重視全部的學習周期，避免期末臨時抱佛腳的狀態(tài)。

5 結語

藝術設計隨著社會發(fā)展不斷延伸，其中的版式設計也在設計領域中不斷深化。而高等院校藝術設計類教育，因為社會需求也受到重視，若想夯實此專業(yè)學生主體的整體基礎，就需要教師投入大量精力與耐心，在教改中力求創(chuàng)新。筆者簡述高等院校版式設計課程的現(xiàn)狀，以求分析版式設計課程在應用型高校教學過程中存在的問題，探求相應的革新方式。摒棄舊教學方法中的缺陷，順應時代變化，研究構建出科學、生動的教學內容，讓理論結合實踐培養(yǎng)設計能力，提高學生專業(yè)技能水平與適應社會的能力，是應用型高校版式設計教學改革當務之急。

參考文獻

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作者簡介：

郝煜辰，1988年8月 男 漢族 河南開封人，河南大學民生學院，藝術學院專職教師，研究方向：這覺傳達設計與理論.

基金項目：2019年度河南大學民生學院課程建設“版式設計”課題階段性成果，項目編號：MSKC2018061