小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生合作能力分析

封士香

【摘? 要】近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革步伐的持續(xù)推進(jìn)，在小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也面臨著改革和創(chuàng)新突破的局面。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門綜合性的實(shí)踐課程，其對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義，并且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展和自我探索的態(tài)度。本文就小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)展開(kāi)探索分析，以具體的課程開(kāi)展手段為載體進(jìn)行突破，以求不斷推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;合作能力

隨著不同教育方式的改革應(yīng)用，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略和培養(yǎng)方案分析也成為現(xiàn)階段小學(xué)教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是針對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力和綜合素質(zhì)等培養(yǎng)的重要手段，其可以促使學(xué)生形成自主創(chuàng)新、自主探究以及團(tuán)隊(duì)合作的觀念，最終也促進(jìn)了對(duì)學(xué)生的健全人格培養(yǎng)。下面對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生合作能力提升進(jìn)行分析。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)分析

在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，展開(kāi)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)逐步培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神、互幫互助的態(tài)度以及共同進(jìn)步的觀念等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。下面針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)以及大致的教學(xué)方向進(jìn)行闡述。

（一）團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)

在小學(xué)階段開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其重要目標(biāo)就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神來(lái)逐步培養(yǎng)起學(xué)生的集體主義和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)地選擇團(tuán)隊(duì)合作的方式彌補(bǔ)自身的不足;并且通過(guò)在集體的學(xué)習(xí)中發(fā)揮長(zhǎng)處，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與集體的積極性、主動(dòng)性培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。在培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性上則是通過(guò)設(shè)置一些讓學(xué)生有想法、有實(shí)踐性、有合作基礎(chǔ)的課題來(lái)激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與的積極性;并由此誘導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地開(kāi)展小組合作，在團(tuán)體中積極主動(dòng)地表達(dá)自身的想法，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與集體合作也就隨之培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及解決具體問(wèn)題的實(shí)踐能力，并在思想的交流中創(chuàng)新出不一樣的解決方法，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）互幫互助態(tài)度培養(yǎng)

根據(jù)實(shí)際的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程顯示，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)中，樹(shù)立學(xué)生互幫互助的態(tài)度是達(dá)到團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)以及共同進(jìn)步結(jié)果的重要前提。由此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中推進(jìn)互幫互助態(tài)度的培養(yǎng)活動(dòng)主要是通過(guò)讓學(xué)生形成一種集體的幸福感和友誼感，讓同學(xué)之間形成良好的友誼。這也是推進(jìn)學(xué)生互幫互助的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生形成一種彼此依靠的潛意識(shí)，就會(huì)使學(xué)生在面對(duì)同學(xué)之間面臨困境和問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生互幫互助的想法，自發(fā)地去幫助同學(xué)，從而形成單人力量的集合，最終在互幫互助中尋求共同發(fā)展。當(dāng)然，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的態(tài)度也會(huì)需要借助團(tuán)體以及集體的力量，只有當(dāng)學(xué)生真正地將自身看作是集體的一員，才能將互相幫助的觀念貫徹到底，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這也為學(xué)生在未來(lái)的實(shí)際生活中也能很好地向周圍需要幫助的人伸出援助之手奠定了基礎(chǔ)。

（三）共同進(jìn)步目標(biāo)培養(yǎng)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生共同進(jìn)步觀念的培養(yǎng)主要是通過(guò)貫徹一體化的觀念加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在互相尊重、準(zhǔn)確表達(dá)的前提上提升自身的各項(xiàng)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，共同進(jìn)步觀念的培養(yǎng)活動(dòng)就是讓學(xué)生在形成并堅(jiān)持集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，最終讓學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步的效果。但是，在尋求共同進(jìn)步的過(guò)程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師需要讓學(xué)生形成互相尊重的基本觀念，在解決問(wèn)題時(shí)耐心傾聽(tīng)和理解同學(xué)的想法，從而在逐步提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上共同探索問(wèn)題解決的方案，從而達(dá)到共同進(jìn)步的效果。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師在對(duì)學(xué)生的互相尊重觀念上的培養(yǎng)主要是通過(guò)讓學(xué)生形成認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真解決的態(tài)度，并推進(jìn)學(xué)生的信息獲取能力培養(yǎng)，從而使其能夠在充分了解同學(xué)想法的基礎(chǔ)上求同存異，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的彼此進(jìn)步。

二、小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)手段分析

在充分了解并貫徹了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中有關(guān)合作能力培養(yǎng)的目標(biāo)之后，才能結(jié)合實(shí)際的培養(yǎng)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)手段主要是通過(guò)小組合作的方式完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體培養(yǎng)手段有以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)建實(shí)踐化合作情境

在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力培養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種實(shí)踐化的合作情境為學(xué)生展開(kāi)小組合作和共同進(jìn)步等創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生自發(fā)地開(kāi)展小組合作和小組創(chuàng)新，從而也就完成了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在實(shí)踐中教師可以結(jié)合團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)方案，通過(guò)實(shí)踐化合作情境的創(chuàng)建推進(jìn)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)地包餃子、包粽子以及剪窗花等活動(dòng)讓學(xué)生形成合作的意識(shí)。比如，在包粽子實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生從整理葦葉、包粽子、綁繩等步驟出發(fā)，形成一種共同合作的狀態(tài)。此后，教師也可以在后期的成果分享中對(duì)于端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵、意義等進(jìn)行講解，并讓學(xué)生在班級(jí)中針對(duì)包粽子的技巧以及手法等進(jìn)行分享。當(dāng)然，教師也可以激發(fā)學(xué)生回家之后針對(duì)不同的包粽子技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，從而形成自主創(chuàng)新的習(xí)慣。通過(guò)這種讓學(xué)生彼此互相合作的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在形成團(tuán)隊(duì)合作精神的基礎(chǔ)上，逐步形成一種合作共贏的形態(tài)，最終達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

（二）強(qiáng)化合作目標(biāo)培養(yǎng)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)手段分析，在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化合作情境之外，還要結(jié)合相應(yīng)的合作目標(biāo)培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)以及合作意識(shí)的深化。強(qiáng)化合作目標(biāo)培養(yǎng)策略是堅(jiān)持互幫互助的態(tài)度培訓(xùn)以及共同進(jìn)步觀念貫徹的重要基礎(chǔ)，其可以有效地指引學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，并在集體中發(fā)揮自身的價(jià)值。教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地形成一個(gè)統(tǒng)一的小組目標(biāo)，從而在兼顧個(gè)人與集體整體利益的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的價(jià)值，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的環(huán)境中得到進(jìn)步。比如，教師在一些合作性的班級(jí)活動(dòng)智能拼圖大賽中，通過(guò)小組合作的形式讓學(xué)生發(fā)揮各自的價(jià)值和作用，從而完成小組合作的目標(biāo)。在比賽中，小組首先要確定完成全部拼圖的具體目標(biāo);并在小組之間形成合作分工的形式，通過(guò)由一個(gè)同學(xué)進(jìn)行拼圖和調(diào)配，由其他的小組同學(xué)進(jìn)行自我部分的拼圖篩選和傳遞，從而讓每一位同學(xué)發(fā)揮自我價(jià)值。通過(guò)這種小組合作的形式，學(xué)生可以在彼此合作中感受到自我的價(jià)值，并為共同小組目標(biāo)的完成而奮斗，最終也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的合作能力培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)角色培養(yǎng)與認(rèn)知

除了上文中提到的關(guān)于在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)手段之外，加強(qiáng)角色培養(yǎng)與認(rèn)知也是促進(jìn)學(xué)生合作能力提升的重要方法，其還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身合作狀態(tài)的準(zhǔn)確了解，從而讓學(xué)生真正把自身看作為團(tuán)體中的一員，最大限度地發(fā)揮自身的能力，實(shí)現(xiàn)小組的共同發(fā)展。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受自身在團(tuán)隊(duì)合作中扮演的角色和發(fā)揮的作用，從而讓學(xué)生在具體的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中感受到其承擔(dān)的責(zé)任和所需要做出的努力，從而在共同進(jìn)步、榮辱與共的觀念中感受到合作的意義。此外，教師通過(guò)引導(dǎo)小組內(nèi)部對(duì)合作任務(wù)進(jìn)行分工，從而讓每一個(gè)同學(xué)找準(zhǔn)自身的定位，加強(qiáng)角色認(rèn)知，從而形成一種各司其職又緊密聯(lián)系的狀態(tài)。這種方法作為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作能力培養(yǎng)的重要手段，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)個(gè)人能力的培養(yǎng)，而且激發(fā)了小組之間團(tuán)結(jié)精密的合作能力提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生合作能力的分析，不僅完成了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)、互幫互助的學(xué)習(xí)態(tài)度貫徹以及共同進(jìn)步的觀念堅(jiān)持等，而且在多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中可以讓學(xué)生在發(fā)揮價(jià)值，培養(yǎng)其自身的實(shí)踐能力和小組合作能力，最終推動(dòng)全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）