再談初中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建及實踐

朱玲

【摘? 要】初中相較于小學(xué)，對學(xué)生更傾向于抽象思維和邏輯思維的訓(xùn)練，這也就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。初中物理是學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，其抽象性和邏輯性對學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)，因此教師需要在實際的教學(xué)中要注重對學(xué)生物理素質(zhì)的培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)物理的過程中能夠更加容易接受物理的概念和一些現(xiàn)象。本文先就初中物理課堂中存在的問題進行詳細分析，然后就初中物理課堂中精準(zhǔn)教學(xué)課堂的開展提出策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;精準(zhǔn)教學(xué)課堂;策略

一、目前初中物理教學(xué)中存在的問題

初中物理是讓學(xué)生能夠成系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的物理知識，但是在實際的教學(xué)中，物理教師在教學(xué)過程中存在很多問題。我經(jīng)過觀察，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：

（一）物理課堂的教學(xué)目標(biāo)不明確

無論是哪個學(xué)科，在進行教學(xué)前都需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，只有確定了教學(xué)目標(biāo)，教師才能在課堂中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識，從而獲得預(yù)期的教學(xué)效果。但是在目前的初中物理教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確幾乎是教師的通病。教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容等都得不到很好配套，導(dǎo)致初中物理課堂顯得雜亂無章，教師講到哪里就算哪里，只將需要講解的內(nèi)容授完即可。教師教學(xué)目標(biāo)不明確，更無法進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，一直使用以前的教學(xué)方法，不能調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生無法主動地去接受和學(xué)習(xí)新知識，最后導(dǎo)致整個初中物理課堂教學(xué)效率低下、教學(xué)效果不佳。

（二）不具備以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以人為本，在任何教學(xué)環(huán)節(jié)都要以學(xué)生為主要對象?，F(xiàn)在的初中教學(xué)課堂并沒有認真地貫徹這一要求，很多教師還是很喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在課堂上以教師為主體，即教師進行知識的講解，學(xué)生僅僅是進行聽講和記錄筆記，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)以人為本的理念，也沒有將學(xué)生放在課堂的主體地位，最后的結(jié)果就是教師的教學(xué)質(zhì)量無法提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極其低下。“填鴨式”的教學(xué)模式嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對課堂上的知識點只是瞬間記憶，使學(xué)生無法牢固掌握所學(xué)知識。因此在初中物理的教學(xué)過程中，教師一定要將學(xué)生放在主體的位置上。

（三）學(xué)生的應(yīng)用能力不足

物理學(xué)的發(fā)展都是先提出一個理論，然后通過實驗進行驗證推動的，因此物理是建立實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。因此，在進行物理教學(xué)的過程中，教師要特別注重對學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是在實際的教學(xué)中，教師對于學(xué)生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)卻是非常缺失的。學(xué)生只能在教師的講解中了解實驗，在教師的口中知道所謂正確的“實驗結(jié)果”。學(xué)生不能實際動手去操作實驗，去探究得出實驗結(jié)果，最后提高自己的應(yīng)用能力。同時，在教學(xué)過程中，教師并沒有將所學(xué)的物理知識與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生將物理知識應(yīng)用到實際生活中。

二、初中物理精準(zhǔn)課堂的構(gòu)建及實踐策略

（一）教師要進行精準(zhǔn)備課

在開始教學(xué)前備課是每個教師必須做的事情，備課質(zhì)量的好壞直接影響教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。教師要想在課堂上實行精準(zhǔn)化教學(xué)，那么在備課的過程中要進行精準(zhǔn)化的備課。精準(zhǔn)化的備課要求教師要對課堂中所要教學(xué)的內(nèi)容進行充分了解，對知識點進行充分的課外擴充，同時課堂上要根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇合適的教學(xué)方法。精準(zhǔn)化備課要求教師在備課的過程中，要明確課程教學(xué)的目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇配套的教學(xué)方法，制定科學(xué)的教學(xué)流程，實行有效的課堂評估方法，最大化提高課堂上的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠接受并理解物理新知識。

（二）實施高效精準(zhǔn)的課堂教學(xué)

在初中的教學(xué)體系中，有十幾個科目需要進行學(xué)習(xí)，在一周的教學(xué)安排中，留給物理的教學(xué)時間非常有限，因此教師在課堂上必須實行高效精準(zhǔn)的課堂教學(xué)。在實行高效精準(zhǔn)的課堂教學(xué)時，首先需要明確的是教學(xué)方式必須適合學(xué)生，教學(xué)方式對學(xué)生接受新知識的效率有直接的影響，合適的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂互動中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使課堂教學(xué)更加高效。其次，教師要注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在親自動手的前提下接受新知識，要盡可能安排物理實驗課程，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。最后高效精準(zhǔn)的教學(xué)課堂應(yīng)該是能夠?qū)⑽锢碇R將生活實際相結(jié)合的課堂，能夠讓學(xué)生通過生活中的物理現(xiàn)象學(xué)習(xí)新的物理知識，然后通過物理知識又能解釋生活中的物理現(xiàn)象。

（三）實現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)參與

精準(zhǔn)課堂的構(gòu)建不僅僅需要教師在教學(xué)的各個方面進行考慮，也需要學(xué)生積極地參與到課堂中，學(xué)生的參與程度是精準(zhǔn)化課堂能否成功的關(guān)鍵性因素。學(xué)生是課堂上的主體，它的地位不能夠改變的，學(xué)生的精準(zhǔn)化參與具體來說分為課上和課下兩部分。在課堂上，教師在課程設(shè)計時可以使用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂的互動中，例如，將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行探究，教師在課堂上進行提問，引導(dǎo)學(xué)生在進行深入思考后回答問題等，實現(xiàn)課堂上師生有效互動。

三、結(jié)語

物理是初中教育階段較為重要的學(xué)科之一，初中物理的學(xué)習(xí)直接影響高中階段的物理學(xué)習(xí)，因此初中物理教師要足夠重視初中物理的教學(xué)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)，實行精準(zhǔn)化的教學(xué)方式，為學(xué)生能夠以后更好地學(xué)習(xí)物理做出努力。

參考文獻：

[1]王瑜.初中物理課堂模塊教學(xué)的構(gòu)建與實踐——以“長度和時間的測量”為例[J].物理之友，2016（6）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）