高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對(duì)策淺探

賈天奎

【摘? 要】高中物理學(xué)習(xí)策略簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師在物理教學(xué)環(huán)節(jié)總結(jié)創(chuàng)新的教學(xué)手段，主要目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握物理學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，物理教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教學(xué)手段，更重要的是一定要在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)理論及實(shí)踐相互結(jié)合的新型教學(xué)手段，從而使教學(xué)科學(xué)化、學(xué)習(xí)創(chuàng)新化，為高中物理教學(xué)提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理;學(xué)習(xí)策略;教學(xué)對(duì)策;探索

基于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，對(duì)于高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校在物理教學(xué)環(huán)節(jié)一定要注重結(jié)合實(shí)踐，在重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、學(xué)生的情緒與價(jià)值、理解知識(shí)與掌握技能三方面基礎(chǔ)上，展開物理學(xué)科的綜合性教學(xué)。故而對(duì)于高中物理教師來(lái)說(shuō)，不能僅僅只是傳授學(xué)生物理知識(shí)，更重要的是要每一個(gè)學(xué)生可以深入理解實(shí)際生活中的各種物理知識(shí)。教師要在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)及時(shí)客觀地適應(yīng)新型教學(xué)理念，從而有效提升每一個(gè)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣。

一、不斷強(qiáng)化高中物理學(xué)習(xí)策略

針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練主要指的是物理教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要強(qiáng)化針對(duì)學(xué)生的策略引導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為立足點(diǎn)，以完善學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心，在深入了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，采取因材施教的教學(xué)手段。高中物理教師在落實(shí)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)中，要做到：第一，采取認(rèn)知策略，對(duì)于認(rèn)知策略而言，其前提和立足點(diǎn)指的是元認(rèn)知策略，教師基于元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上確保學(xué)生熟練掌握各類物理學(xué)科學(xué)習(xí)技巧;第二，在訓(xùn)練元認(rèn)知策略環(huán)節(jié)，一定要確保學(xué)生能夠養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而可以使每一個(gè)學(xué)生基于自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而保障學(xué)習(xí)手段的合理性;第三，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，學(xué)生可以進(jìn)行主動(dòng)反思，針對(duì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的技巧掌握不足等問(wèn)題，一定要進(jìn)行多次、反復(fù)的訓(xùn)練。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者大部分都能夠在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)掌握良好的學(xué)習(xí)策略。因此，高中物理教師一定要將各種影響因素予以充分考慮的基礎(chǔ)上，積極總結(jié)各類與物理學(xué)習(xí)方法相關(guān)的規(guī)律，并傳授給學(xué)生。第四，每一個(gè)物理教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)日常學(xué)習(xí)掌握物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生自身形成一種個(gè)性化發(fā)展，形成一種符合學(xué)生自身個(gè)性特色的學(xué)習(xí)策略。

二、明確不同學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系

對(duì)于素質(zhì)教育而言，其重要的特點(diǎn)就是學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生主體地位得以有效體現(xiàn)。對(duì)于物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)好物理的關(guān)鍵在于：專心上課→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結(jié)，在這一過(guò)程中，學(xué)生一定要清楚基本概念，熟悉基本規(guī)律，熟練基本方法。要確保自己可以獨(dú)立并保量保質(zhì)地完成一些物理習(xí)題，基于復(fù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，做好深入理解，深入體會(huì)不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而保障學(xué)生具備系統(tǒng)的知識(shí)體系，對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的作用、本質(zhì)、主次給予充分體會(huì)。尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以做到觸類旁通、舉一反三，從而真正提升學(xué)生的解體能力。

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)總結(jié)該如何學(xué)好物理的有效論斷，比如同一根繩上張力相等;沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)降低;洛侖茲力不做功;加速度為零時(shí)速度最大等，相對(duì)來(lái)說(shuō)物理規(guī)律一定程度上揭露了物理現(xiàn)象，并有效建立起物理量之間的聯(lián)系。故而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中物理學(xué)習(xí)中，最重要的就是要熟練地掌握基本規(guī)律、基本概念以及一些基本的結(jié)論，尤其是一些最為基礎(chǔ)的知識(shí)。對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理概念及規(guī)律的掌握難以一次性實(shí)現(xiàn)，因此一定要加強(qiáng)重復(fù)學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)，尤其是碰到新領(lǐng)域、新景象、新問(wèn)題，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)新意識(shí)，領(lǐng)會(huì)新規(guī)律，這樣就可以基于一些普遍的背景及常識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握相關(guān)的物理法則及概念，確保學(xué)生理解得深刻而又全面。故而對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要系統(tǒng)掌握好物理基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才可以將物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一些較為零散的知識(shí)關(guān)節(jié)予以有機(jī)聯(lián)系。在這一過(guò)程中，大到整個(gè)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到物理中的一章、一節(jié)，都需要在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上從不同的角度予以理解，比如對(duì)于力學(xué)的學(xué)習(xí)，在復(fù)雜的力學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在帶電粒子在磁場(chǎng)、電場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，會(huì)遇到各種各樣的力，而通過(guò)對(duì)不同的力的理解，就可以不斷加深對(duì)其的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于普遍的力、形象的力的概念的理解。

三、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的高度結(jié)合

一直以來(lái)，應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)大部分高中物理教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往太過(guò)于注重知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，而將學(xué)生物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動(dòng)手實(shí)踐能力的提升予以忽略，這就在本質(zhì)上違背了我國(guó)素質(zhì)教育的相關(guān)理論，也導(dǎo)致高中物理教學(xué)的相關(guān)要求難以具體落實(shí)。因此，為了有效改善這一現(xiàn)狀，物理教師要基于現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)，在確保學(xué)生掌握當(dāng)前物理基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，基于創(chuàng)新性、開放性的物理教學(xué)手段，為每一個(gè)高中生的物理實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造可靠的依據(jù)，提供真實(shí)的案例。尤其是在利用科學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)策略的環(huán)節(jié)，物理教師要將第二課堂予以積極開拓，從而為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐提供更多的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，確保其在物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程中掌握自主探究的能力，以便于更好地明確物理學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及精髓。不可否認(rèn)，這一種實(shí)踐式的物理教學(xué)及學(xué)習(xí)策略，不僅可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，還可以確保學(xué)生在自主探究的過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生個(gè)人解決及分析物理相關(guān)問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中學(xué)習(xí)緊張而又激烈，由于課程較多，學(xué)生專門學(xué)習(xí)物理的時(shí)間就會(huì)較少，如何提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，就一定要做到確保每一個(gè)學(xué)生提高物理興趣，充分利用高科技教學(xué)設(shè)備，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)手段，全面掌握物理知識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)掌握物理知識(shí)與技能的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林旭昌.高中物理課堂如何實(shí)施分層次教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（44）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）