小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的對策研究

趙建海

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，采取生活化教學(xué)模式，利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多樣化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。本文，將詳細(xì)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，旨在通過生活化教學(xué)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生課堂上的主體地位，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，許多教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都過于形式化，不能正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，不善于選取生活化教學(xué)素材。基于此，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中衍生出了消極情緒，不愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能夠在學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用，始終處于低效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，生活化情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)入課堂，身臨其境感受生活，學(xué)習(xí)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識建構(gòu)過程要強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。情境教學(xué)符合這一教學(xué)觀念，是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，圍繞學(xué)生想要學(xué)習(xí)的新知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，再使用有意義的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，慢慢產(chǎn)生新知探索興趣。但是，對于生活化情境的創(chuàng)設(shè)，要注意從眾多生活素材中篩選出有意義的內(nèi)容，利用這些有意義的內(nèi)容設(shè)計情境，讓學(xué)生實現(xiàn)快樂地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的整體學(xué)習(xí)效果，充分體驗到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在《公頃與平方千米》一課教學(xué)時，為激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，可先創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：“有誰去過鳥巢嗎？能說一說鳥巢有多大碼？”問題提出以后，學(xué)生們只能說出大，但不能說出具體有多大。這時，可再提出一個問題：“邊長時100米的正方形面積是多少平方米？”結(jié)合學(xué)生們已經(jīng)掌握了正方形面積計算公式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計算100×100=10000平方米。計算完畢之后，向?qū)W生闡明：“我們通常規(guī)定邊長是100米的正方形面積是1公頃。”接著，用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)生活中鳥巢的圖片，刺激學(xué)生視覺上的體驗，讓學(xué)生體會到鳥巢的大和壯觀。當(dāng)學(xué)生有了新知探究欲望以后，為學(xué)生介紹鳥巢主體育場占地面積約20公頃，要求學(xué)生將其換算成平方米，以加深學(xué)生對“公頃”這一概念的理解。

二、挖掘生活內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為達(dá)到生活化教學(xué)目的，應(yīng)注意挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際生活間聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活現(xiàn)象。同時，在實際教學(xué)期間，多從生活中篩選一些教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活化教學(xué)素材，以促進(jìn)學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)就在身邊。此外，將生活素材融入到課堂上，更利于豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，改變以往枯燥、乏味的教學(xué)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，積極投入到數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)中。

例如，在《角的度量》一課教學(xué)時，為引導(dǎo)學(xué)生體會統(tǒng)一角的計量單位和度量工具必要性，在量角中感受角的大小和所畫邊的長短無關(guān)，可組織一次“我們是好搭檔”教學(xué)活動，要求同桌兩人組成一個小組?；顒又?，一人負(fù)責(zé)找出身邊的角，另一人負(fù)責(zé)量出角的大小。當(dāng)學(xué)生有了量角體驗以后，借用多媒體教學(xué)工具，先為學(xué)生展示滑滑梯的較低，說明滑梯角度的設(shè)計一般在40°-60°。接著，為學(xué)生展示生活中比較常見的沙發(fā)靠背斜度設(shè)計，說明其斜度在92°-98°最佳。通過運(yùn)用生活中比較常見的素材作為教學(xué)內(nèi)容，更能夠集中學(xué)生注意力。

三、使用多樣方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，為了取得更好的生活化教學(xué)效果，應(yīng)嘗試引入游戲式教學(xué)、合作探究式教學(xué)多樣化教學(xué)手段，通過使用相對靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，積極探索課堂上相關(guān)數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是記憶數(shù)學(xué)、背誦數(shù)學(xué)，更應(yīng)是“做數(shù)學(xué)”。如此，更利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，具備一定數(shù)學(xué)問題解決能力。同時，因小學(xué)生童心未泯，將游戲式教學(xué)與生活化教學(xué)結(jié)合在一起，更能夠達(dá)到寓教于樂教學(xué)目的。而合作探究式教學(xué)與生活化教學(xué)的緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生做到互相幫助，互相啟發(fā)，高效學(xué)習(xí)。

例如，在《百分?jǐn)?shù)（二）》一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生理解折扣含義，知道它在生活中的簡單應(yīng)用，可引入合作探究式教學(xué)法，先將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，保證每組3-4人，要求學(xué)生以小組為單位，自學(xué)課本中內(nèi)容，自由討論總結(jié)折扣、成數(shù)在生活中的應(yīng)用，再進(jìn)行一分鐘的小組總結(jié)。小組總結(jié)階段，有的學(xué)生會說道：“我在逛商場時，發(fā)現(xiàn)很多衣服不是在打九折，就是在打六五折出售。我們小組認(rèn)為，這種商店商品打折出售行為就可理解成‘折扣含義。”還有的學(xué)生會說道：“農(nóng)業(yè)收成過程中通常會用‘成數(shù)來表示。其中，‘一成可表示為十分之一，還可改寫成10%。”也有的學(xué)生會說道“成數(shù)”概念在汽車行業(yè)的應(yīng)用。

四、布置生活作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，還應(yīng)貼近生活實際為學(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外作業(yè)完成過程中真正做到學(xué)以致用，且能夠運(yùn)用課堂所學(xué)知識解決生活問題，感知到數(shù)學(xué)無處不在，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在《位置與方向（二）》一課教學(xué)時，為使學(xué)生理解方向和距離的具體含義，體會位置關(guān)系相對性，可設(shè)計一個生活化作業(yè)，要求學(xué)生回到家里向父母說一說自己房間布置情況，介紹清楚物體間誰在誰的東面、南面等具體方向。作業(yè)完成過程中，學(xué)生們將進(jìn)一步鞏固對課堂知識的學(xué)習(xí)。

總之：為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中收到事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)注重關(guān)注生活現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動的教學(xué)情境，再從生活中篩選一些教學(xué)內(nèi)容，采取游戲教學(xué)、合作探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，通過為學(xué)生布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生擁有學(xué)以致用意識，真正掌握課堂所學(xué)知識。

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（作者單位：漳州市漳浦縣官潯中心學(xué)校）