多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中的應用

曾艷丹

摘 要：隨著社會經濟的發(fā)展，多媒體信息技術也在隨之進步，將多媒體技術與教學結合必定可以取得良好的效果。語文作為一門基礎性學科，在語文教學過程中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、提高學生綜合素質方面有著不可代替的作用。將多媒體技術的思維導圖應用在小學語文教學中，可以創(chuàng)新教學思路、提高學生學習效果，同時也是語文教學的重大嘗試和突破。新形勢下小學語文教學要求學生在學習中培養(yǎng)思維能力，獲得學習能力，這就對傳統(tǒng)的教學模式提出了新的要求。

關鍵詞：小學語文 思維導圖 多媒體技術 教學創(chuàng)新

引言

我國素質教育正在不斷普及，小學教育階段的語文教學需要結合先進的多媒體技術進行創(chuàng)新與改革，基于多媒體技術的思維導圖作為一種全新的教學方法，正在慢慢普及，這是我國新課改推行的重要保障?；诙嗝襟w技術的思維導圖能夠直觀地展示學習內容之間的關系，做到形象化、可視化，適用于小學階段的語文教學活動。本文簡單分析了思維導圖的特征及作用，提出了多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中的應用策略供參考。

一、思維導圖的特征及作用

1.思維導圖的特征

思維導圖是一種承載放射性思維的工具，通過簡單的表現(xiàn)形式幫助學生確立思維過程，延生發(fā)展形成一定的放射性圖形。思維導圖體現(xiàn)了放射性思考模式，是一種自然的思考方式，通過學習生活中的感覺和記憶形成一個中心，并以此為基礎進行無限拓展與延伸，形成一個“大腦數(shù)據(jù)庫”，所以說，思維導圖的主要特征在于放射性。此外，思維導圖是對復雜知識結構體系直觀化的處理，在處理過程中嘗試通過引用項目來分析問題，強化理解和記憶，所以說，思維導圖具有直觀形象性。隨著技術和思想的進步，思維導圖的發(fā)展愈發(fā)完善，圖片、線條、數(shù)字等形式都能很好地表現(xiàn)思維導圖的內容，而多媒體技術應用也是展現(xiàn)思維延伸的重要途徑，這體現(xiàn)了思維導圖的多元化特征。

2.多媒體技術思維導圖的作用

多媒體技術的思維導圖是對學生學習內容的指引，通過由淺及深的學習內容引導，讓學生合理地構建語文知識體系。通過多媒體技術的應用，以鏈接、關聯(lián)線的形式對學習內容進行延伸，在幫助學生開闊眼界的同時擴大學生的知識面，通過系統(tǒng)性的知識整理和串聯(lián)，幫助學生進行系統(tǒng)化的學習。語文本就是一門內容包羅萬象的課程，這些對小學語文學習的重要性不言而喻。多媒體技術的思維導圖能夠有效地反應部分概念，同時對概念深入地學習，這樣一來學習難點能夠被分解，學生對重點知識的理解更加深入。

二、多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中的應用策略

1.利用多媒體技術的思維導圖提高學生寫作能力

寫作是小學語文教學的重要模塊之一，在寫作教學匯總應用多媒體技術的思維導圖有利于學生提高寫作能力，增強寫作作品的可讀性。當前我國小學語文教學中，小學生的寫作往往是為了應付老師的檢查，內容虛假空洞，這樣不利于學生寫作能力的提升，也不利于培養(yǎng)綜合素質。通過應用多媒體技術建立思維導圖，這是小學語文寫作教學開展的重要思路，教師可以結合班級實際情況，將學生分為若干個小組，并且為學生提供寫作思路相關的圖片參考，以多媒體的形式呈現(xiàn)給學生。

不論身處哪一個學習階段，良好的語言組織能力都是寫作的基礎，而這些離不開日常學習生活的積累。小學生年齡尚小，對成語、名言警句的積累有限，難以真正掌握寫作手法，結合小學生的這一特點，教師要巧妙地運用思維導圖，幫助學生強化寫作技巧。在布置寫作任務之后，教師可以利用思維導圖的形式，通過多媒體為學生提供可參考的主體，并引導學生對主題展開合理想象，這樣一來，學生在小組討論的過程中形成寫作思路，再通過列思維導圖的形式發(fā)散思維，教師在講解思維導圖的同時，學生遇到的問題能夠有效結局，寫作熱情也得到激發(fā)。

2.利用多媒體技術的思維導圖優(yōu)化閱讀教學環(huán)節(jié)

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，這是素質教育推行下，小學語文教學的重要任務之一。小學生心態(tài)不夠成熟，事物認知能力比較薄弱，對生活中的事物缺乏深入認知，利用多媒體技術構建思維導圖，這是優(yōu)化小學語文閱讀教學的重要舉措。首先，教師可以根據(jù)學生的學習能力布置相對容易理解的文章閱讀任務，要求學生在閱讀之后形成觀后感，對學生而言，整理觀后感是形成個性化認知能力的有效途徑。隨后教師再根據(jù)學生的閱讀素材進行整理，制作有針對性的思維導圖，這樣不僅可以提高學生的學習主動性，還能幫助學生加深閱讀記憶，形成良好的閱讀感知能力。在閱讀教學課堂上，通過教師對課文的講解，學生能夠基本掌握閱讀重點和中心思想，此時再以繪制思維導圖的形式完善閱讀思路，充分發(fā)揮以多媒體技術為核心的思維導圖的優(yōu)勢，勢必能夠優(yōu)化小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)。

3.利用思維導圖提高復習效率

語文學習是一個漫長的過程，其本質是不斷學習和鞏固知識的過程，教師在小學語文教學時需要注重復習，讓學生做到“溫故而知新”。在實際教學過程中，教師可以以單元為單位，在講解完一個單元的知識點后，對本單元內容的關鍵詞匯、重點課文及其他素材進行整理，利用多媒體技術制作成思維導圖。圖文并茂的思維導圖成為了學生復習的有效資料，學生通過思維導圖能夠迅速地厘清所學知識之間的聯(lián)系，有針對性地鞏固所學課文的重點，這樣一樣學生的知識架構更加完善，能夠有效地實現(xiàn)教學資源的整合與綜合利用，提高學生的復習效率。

結語

總而言之，多媒體技術的思維導圖應用在小學語文教學是一種全新的嘗試和突破，作為小學語文教師，應該積極轉變思想，勇于嘗試和探索，在教學實踐中完善思維導圖的應用方法，從多個角度引入思維導圖，以達到最佳的教學效果。從教學環(huán)節(jié)上來看，應用基于多媒體技術的思維導圖可以在閱讀教學、寫作教學以及課后復習環(huán)節(jié)展開，通過思維導圖的梳理，將知識點有效串聯(lián)在一起，學生則可以通過思維導圖，快速地掌握知識要點，形成完善的知識架構。

參考文獻

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