如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活思考研究

沈維剛

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是較為重要的學(xué)科，應(yīng)該引起我們大家的重視。但是由于數(shù)學(xué)本身的邏輯性與抽象性，在小學(xué)教學(xué)中常出現(xiàn)學(xué)生不理解、學(xué)不透的現(xiàn)象。為了解決這個(gè)問(wèn)題，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活亟須解決。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者對(duì)如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活進(jìn)行了全面的思考與分析，旨在通過(guò)思考研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活找到發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)源自生活，又服務(wù)于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)所教授的基礎(chǔ)知識(shí)均是日常生活中最常用的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠密切聯(lián)系生活，帶來(lái)的教學(xué)效果一定是超出想象的?！盎貧w教學(xué)、貼近生活”不僅能使小學(xué)學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓數(shù)學(xué)學(xué)科煥發(fā)新的生機(jī)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探尋發(fā)展的新方向、新目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活的必要性

1.有利于學(xué)生消化吸收所學(xué)知識(shí)

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師都了解，小學(xué)生有著接受知識(shí)的能力較弱，集中注意力的時(shí)間較短、對(duì)抽象化知識(shí)接受能力差幾個(gè)學(xué)習(xí)弱點(diǎn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，運(yùn)用生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，數(shù)學(xué)知識(shí)日?；?，有利于小學(xué)生更好更快地吸收 知識(shí)、理解知識(shí)，從而教師可以更輕松地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也能夠在生活中獲取知識(shí)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

近年來(lái)國(guó)家一直在大力推行新課標(biāo)改革，提倡對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直采用填鴨式教學(xué)方法。而小徐數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活則是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革。在新課標(biāo)下，教師需要合理利用生活場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造生活化的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，這些不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，更是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，有利于教師探索新式教學(xué)方法，建立新型課堂，不斷改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)抽象性高的刻板印象

刻板印象主要是指人們對(duì)某個(gè)事物或物體形成的一種概括固定的看法，并把這種看法推而廣之，認(rèn)為這個(gè)事物或者整體都具有該特征，而忽視個(gè)體差異。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生家長(zhǎng)的刻板印象即數(shù)學(xué)朝向性高、概括性高、與生活相差甚遠(yuǎn)。這些刻板印象不僅不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的繼續(xù)發(fā)展，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏懼心理，從而抵觸數(shù)學(xué)、厭煩數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活可以是數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活特點(diǎn)，使抽象的知識(shí)具像話，有利于改變其在人們心中負(fù)面的刻板印象，也有利于學(xué)生樹(shù)立良好心態(tài)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

1.隨著近幾年新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師正在積極地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使之更貼近生活，然而客觀來(lái)講，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化仍然存在著一些誤區(qū)。

2.教學(xué)生活化素材選擇不當(dāng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活是一項(xiàng)重要的任務(wù)，許多老師對(duì)此熱情很高，干勁十足。然而只有熱情并不能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，加上很多教師教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)教學(xué)貼近生活沒(méi)有深入的研究探討，因此很多老師選擇的生活化素材存在不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象[1]。如在歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)盲目使用生活素材，使學(xué)生的知識(shí)僅僅停留在生活素材，忽視了真正的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而產(chǎn)生不當(dāng)?shù)穆?lián)想，造成學(xué)習(xí)走神、注意力不集中等現(xiàn)象。

3.教學(xué)生活化方式錯(cuò)誤

部分教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度重視貼近生活，忘了回歸本源。如在課堂上為了加深學(xué)生理解讓學(xué)生舉一些生活中的例子，這一部分占用的教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，一節(jié)數(shù)學(xué)課反而成為一堂討論舉例的課，甚至出現(xiàn)學(xué)生借此機(jī)會(huì)閑談、聊天等想象。這就輸入教學(xué)生活化方式錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的生活化不僅不能加深學(xué)習(xí)印象，反而會(huì)使整堂課程核心偏離。

4.生活化僅流于課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化最重要的一點(diǎn)在于“生活”。這也就意味著，教師不僅要利用生活素材進(jìn)行課堂教學(xué)，還要加大學(xué)生在日常中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的力度。然而現(xiàn)階段中，很多教師為了應(yīng)付檢查，并沒(méi)有引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，僅僅是在課堂上隨便舉幾個(gè)例子，也沒(méi)有改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式，本質(zhì)上還是傳統(tǒng)教學(xué)課堂。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活的策略

通過(guò)上述的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活仍然任重而道遠(yuǎn)，現(xiàn)階段要及時(shí)解決出現(xiàn)的誤區(qū)和問(wèn)題，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出的策略如下：

1.改變教學(xué)觀念，積極推進(jìn)教學(xué)貼近生活

推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活中最大的攔路虎就是教師觀念陳舊，沒(méi)有接受新型教學(xué)觀念。因此要想推進(jìn)教學(xué)生活化，首先要求各位教師樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)觀念。堅(jiān)決反對(duì)一味使用傳統(tǒng)填鴨式方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極聯(lián)想生活、聯(lián)系生活實(shí)際，從根本上解決生活化難的問(wèn)題。

2.積極聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇適當(dāng)?shù)纳钏夭娜ミM(jìn)行生活化教學(xué)對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及生活實(shí)際選擇素材。在進(jìn)行教學(xué)之前，反復(fù)推敲論證素材的合理性，保證生活素材是合理的、貼近實(shí)際的、同時(shí)又是可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。[1]

3.重視課下數(shù)學(xué)生活教學(xué)

教師要采用將生活化教學(xué)延續(xù)到課下的策略，利用多種方式敦促學(xué)生進(jìn)行課下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用。如教師可以布置適當(dāng)?shù)恼n下實(shí)踐作業(yè)，也可以通過(guò)家長(zhǎng)反饋等形式進(jìn)行監(jiān)督。讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正貼近生活。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要階段，也是樹(shù)立正確學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵時(shí)期。推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，不僅有利于學(xué)生成長(zhǎng)，更能促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，最終達(dá)到教師教學(xué)靈活、學(xué)生學(xué)習(xí)靈活的目的，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障。實(shí)現(xiàn)“以數(shù)學(xué)知識(shí)為本、生活經(jīng)驗(yàn)為輔”[2]的教學(xué)理念，開(kāi)拓學(xué)生思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王爽.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)和對(duì)策[J].才智，2018（26）：124.

[2]吳明福.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“貼近生活”的策略研究[J].考試周刊，2016（68）：80-80.