新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)策略研究

摘 要：新課標(biāo)提出，語言教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而要將語言充分應(yīng)用于生活實(shí)踐中，不斷豐富語言的作用與功能，有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。所以，小學(xué)英語教師需要將教學(xué)大綱作為指導(dǎo)，將英語口語交際能力以及語言結(jié)構(gòu)作為貫穿整個課堂教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生使用英語完成富有實(shí)踐意義的教學(xué)任務(wù)中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分整合，提升學(xué)生語言交際能力。筆者認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的時候忽視了對環(huán)境氛圍的營造，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，口語教學(xué)活動太過死板，針對上述問題，教師在日常工作中應(yīng)該注重更新教學(xué)理念、營造良好的語言氛圍，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此推動小學(xué)生口語交際能力的提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)英語 口語交際能力

英語作為一門國際化語言，在對外貿(mào)易以及出國旅游的時候，都需要用英語與人溝通。經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，使得我國對于英語口語交際人才的需求更加的廣泛。從小學(xué)基礎(chǔ)階段來看，小學(xué)口語交際能力不僅具備了實(shí)用以及實(shí)踐價值，同時也能充分挖掘?qū)W生英語口語交際潛能。但是，在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)英語教師過分關(guān)注與學(xué)生英語理論知識的學(xué)習(xí)，局限于對教材內(nèi)容的講解，忽視了對學(xué)生英語發(fā)音以及口語交際技能的培養(yǎng)，無視學(xué)生能夠與他人進(jìn)行簡單的英語對話。小學(xué)生在英語教師的影響下，在日常學(xué)習(xí)中，注重學(xué)習(xí)理論知識，無視口語技能的學(xué)習(xí)，這使得一些本來具備英語口語天賦的學(xué)生最終沉淪于題海與理論講解中。為了充分滿足新課改的要求，小學(xué)英語教育工作要更加注重貫徹落實(shí)以生為本的理念，充分體現(xiàn)出學(xué)生的個性化發(fā)展。[1]

一、小學(xué)英語口語交際能力教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺少口語能力培養(yǎng)氛圍

當(dāng)前，各個國家之間的經(jīng)貿(mào)往來以及日?；痈宇l繁，英語作為國際化語言，其重要性開始凸顯。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，英語教學(xué)中要注重為學(xué)生營造與口語教學(xué)相匹配的氛圍?？墒墙處熢诮虒W(xué)活動的開展過程中，沒有能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，單純局限于對理論知識的講解，這種教學(xué)方法不僅會影響學(xué)生英語水平的提升，同時也會抑制學(xué)生口語能力的提升，會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成啞巴英語的習(xí)慣，這種教學(xué)方法和國家對于英語翻譯人才的培養(yǎng)初衷相違背。對于這類情況，教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，在教學(xué)進(jìn)程中為學(xué)生營造出良好的氛圍，使得學(xué)生敢于開口講英語，全面提升英語聽說讀寫能力，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.落后的教學(xué)方法

當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)主要采用課堂灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在這種狀態(tài)下自身個性化被極大的抑制，學(xué)生思考問題會產(chǎn)生單一化的思維形態(tài)，這不利于學(xué)生多元化發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對知識展開系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生口語交際能力無法得到顯著提升。對于這類情況，教師要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，融入全新的血液，將新課改中所倡導(dǎo)的教育方法和自身教育方法進(jìn)行深度的融合，積極掌握學(xué)生實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣可以使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，主動地提升自身口語交際能力。

3.口語教學(xué)工作過于死板

教師在英語口語教學(xué)的進(jìn)程中會產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容死板的實(shí)際問題，教師沒有能夠?qū)⑻嵘龑W(xué)生口語交際能力作為教學(xué)活動開展的關(guān)鍵內(nèi)容，只是將其作為教學(xué)任務(wù)的一部分，這樣會造成教師在開展英語口語教學(xué)的時候，會產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容死板的問題，不單單會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，同時還會對教師的教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生一定的阻礙，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語存在停滯不前的實(shí)際問題。對于這類情況，教師在教學(xué)活動開展過程中，既要保證教學(xué)活動的多元化，又要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動中來。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

1.注重教學(xué)理念的更新

新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教育結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容都產(chǎn)生了極大的變化。所以，需要科學(xué)的融合口語交際教學(xué)以及新課標(biāo)理念，實(shí)現(xiàn)雙層教育理念的同步發(fā)展。一方面，教師要在課堂教學(xué)過程中使用啟發(fā)式的教學(xué)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，按照口語教材的相關(guān)內(nèi)容開展口語練習(xí)，調(diào)動以及激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)作力，推動學(xué)生充分使用口語訓(xùn)練課堂，有效優(yōu)化口語交際技能。教師要使用有效的形式將學(xué)生引入課堂討論活動中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)口語教學(xué)過分關(guān)注講解的理念。另一方面，口語教學(xué)活動中，教師要因材施教，不能對學(xué)生采取一刀切的方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位。[2]

2.營造特定語言環(huán)境

小學(xué)生的母語是中文，學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的環(huán)境也主要是將漢語作為交流語言，所以導(dǎo)致小學(xué)生通常將英語學(xué)習(xí)作為一種形式，沒有能夠充分使用以及發(fā)揮英語表達(dá)的環(huán)境氛圍，忽視了英語口語的強(qiáng)化訓(xùn)練。從這種背景出發(fā)，英語教師需要致力于營造良好的英語口語溝通氛圍，使得學(xué)生能夠在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉口語表達(dá)能力。例如，教師要多組織學(xué)生開展各種形式的口語訓(xùn)練活動，按照課程內(nèi)容隨機(jī)設(shè)定口語交際的內(nèi)容，可以是學(xué)生的自我介紹、也可以是興趣愛好，還可以是課文中某個內(nèi)容的分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺訓(xùn)練英語口語。教師還可以下意識地對課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，通過采訪、對話以及角色表演等形式鼓勵學(xué)生多練習(xí)口語，并且建設(shè)口語表達(dá)以及訓(xùn)練的有利環(huán)境。[3]

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的進(jìn)程中通常會因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容太過陳舊而難以積極地參與到教學(xué)活動中，產(chǎn)生這類問題的具體原因在于教師在教學(xué)進(jìn)程中，無法及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。對于這類情況，教師要在教學(xué)的時候可以對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，可以從以下幾個方面展開。第一，教師在教學(xué)進(jìn)程中采用小組合作的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠針對教師所安排的具體任務(wù)展開討論，這樣可以顯著提升學(xué)生口語能力。第二，設(shè)計游戲情境，使得學(xué)生能夠在游戲進(jìn)程中提升口語交際能力，比如教師在教學(xué)的時候可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)為同學(xué)過生日的情境，有的學(xué)生會在游戲采用英語向同學(xué)表達(dá)祝福，有效提升口語交際能力。在教學(xué)進(jìn)程中，教師還可以讓學(xué)生針對某些問題展開小組討論，讓學(xué)生采用游戲的形式對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完善，這樣可以讓學(xué)生更加積極地參與到口語教學(xué)工作中。[4]

4.豐富口語練習(xí)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候經(jīng)常會產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容太過死板的問題，使得學(xué)生無法積極地參與教學(xué)活動，因此，教師在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中，要豐富口語練習(xí)活動內(nèi)容，具體可以從以下幾個方面展開：首先，教師可以在課堂教學(xué)中教學(xué)生演唱英文歌，這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感，并且在唱歌的時候提升口語交際能力。其次，教師將口語交際能力的培養(yǎng)工作向課外拓展，使得學(xué)生能夠在平時的生活中有效地使用課堂中所學(xué)習(xí)的各種英語內(nèi)容，比如，教師可以讓學(xué)生用英語復(fù)述課文所講述的內(nèi)容，或者利用課堂十分鐘的時間每天安排特定同學(xué)用英語講故事，這些做法都能夠提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。這類多元化的口語練習(xí)活動能夠顯著提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。^[5]

參考文獻(xiàn)

[1]吳雙.新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（10）：67+69.

[2]謝白妹.新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].文理導(dǎo)航，2018.

[3]王永超.探索培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的策略[J].都市家教月刊，2013（10）：101-101.

[4]王靜.“說”出你的風(fēng)采——淺談小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（47）：48-50.

[5]劉春蘭.新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中口語交際途徑的探討[J].新課程（小學(xué)），2014（3）：5-5.

作者簡介

盧偉霞（1980.04—）女，籍貫：廣東高州，學(xué)歷：大學(xué)本科，專業(yè)：英語教育;職稱：小學(xué)一級教師，所屬單位：廣東省高州市文明路小學(xué)，研究方向：新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)策略研究