淺淡插圖在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的巧用

龔安鋒

2017年9月新學(xué)期，全國(guó)中小學(xué)推行統(tǒng)一使用部編語(yǔ)文教材，這是一部“綜合素養(yǎng)型”教材。 小學(xué)部編語(yǔ)文教材盡展中國(guó)特色元素，大開(kāi)本排版，教材中的插圖精美別致，形象獨(dú)特，深受學(xué)生喜愛(ài)。教材中的插圖作為語(yǔ)文教材的重要組成部分，使文字意境變得更明確清晰。教材符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，幾乎頁(yè)頁(yè)都有精美的插圖，這些插圖在編排、色彩、風(fēng)格及內(nèi)容等方面都有很大的改變，融合更多的民族傳統(tǒng)元素，提高插圖與文本內(nèi)容的契合度，體現(xiàn)插圖的兒童情趣，更全面地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本人作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師一直把插圖看作教學(xué)的一把金鑰匙，在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，巧妙解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重插圖在低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷的巧妙運(yùn)用。

一、巧用插圖，打開(kāi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的天窗

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的有效工具?？蓾h語(yǔ)拼音是毫無(wú)意義的注意符號(hào)，字母的識(shí)記、音節(jié)的拼讀，單調(diào)枯燥、容易厭倦，教師可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，利用插圖打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的天窗 ，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)筑好根基。

1.巧設(shè)情景，觀察插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一、二年級(jí)語(yǔ)文教材中情景類(lèi)插圖占31%-46%，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于富有感染力的、生動(dòng)的情景十分感興趣。漢語(yǔ)拼音知識(shí)是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)情景激趣，學(xué)生才會(huì)快樂(lè)走進(jìn)拼音學(xué)習(xí)樂(lè)園。

第一冊(cè)教材“a、o、e”教學(xué)插圖，這是一幅富有兒童生活情趣、人與自然和諧相處的圖片，教師為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)創(chuàng)建了有趣的情境。

師：這幅圖畫(huà)了什么？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

師：請(qǐng)你編個(gè)小故事……。

教師引導(dǎo)： 我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小女孩唱歌，公雞打鳴吧！

教師通過(guò)插圖創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生興趣，使快樂(lè)地走進(jìn)漢語(yǔ)拼音字母的學(xué)習(xí)中。通過(guò)故事情景引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，聯(lián)想生活中公雞打鳴的場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音字母的讀音，加深對(duì)拼音字母的整體認(rèn)知。

2.巧用游戲，搭配插圖，加深直觀印象

教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的。”游戲可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將插圖融合于游戲教學(xué)之中，既形象生動(dòng)，又寓教于樂(lè)。 第一冊(cè)教材“z、c、s”的學(xué)習(xí)，學(xué)生就是從有趣的游戲開(kāi)始。

師：今天可愛(ài)的小動(dòng)物們來(lái)到了我們課堂？快來(lái)看看他們是誰(shuí)？

師：他們?cè)谧鍪裁?？小組合作演一演。

……

教師引導(dǎo)小朋友找到了刺猬（c）蠶在吐絲（s） 熊老師在教小動(dòng)物們認(rèn)字（z），游戲中就輕松快樂(lè)地認(rèn)識(shí)了字母“z、c、s”。

3.巧用兒歌，結(jié)合插圖，找到拼音規(guī)律

口訣朗朗上口，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生便于記憶，利于學(xué)習(xí)。第一冊(cè)教材30 頁(yè)“j、q、x”的教學(xué)非常適合。

師：今天小可愛(ài)（ü）找小朋友一起，他們發(fā)生了什么故事，快來(lái)看看！

（情境劇表演）：有一天，有一天，小可愛(ài)（ü）見(jiàn)到了好朋友j q x， 他高興極了，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的。于是，小可愛(ài)（ü）摘下墨鏡（表示去掉ü上的兩點(diǎn)）再和j q x握手。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：j q x和ü相拼的省略規(guī)則口訣兒歌（小ü見(jiàn)到j(luò) q x，脫帽敬個(gè)禮。）

二、巧用插圖，夯實(shí)學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)

漢字凝結(jié)中國(guó)勞動(dòng)人民心血，漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的基礎(chǔ)。部編教材中有許多有趣的插圖，對(duì)學(xué)生有吸引力，巧妙運(yùn)用插圖，自主識(shí)字，積極發(fā)揮插圖直觀生動(dòng)形象的特點(diǎn)，讓它服務(wù)以后的識(shí)字學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字漢字的基礎(chǔ)。

1.巧用插圖，入情入境體會(huì)字意

漢字是抽象的語(yǔ)言符號(hào)，通過(guò)插圖創(chuàng)設(shè)一定的情境學(xué)生可以感覺(jué)到漢字是有感情、有溫度、有色彩的事物。第二冊(cè)教材《春夏秋冬》搭配四季插圖讓學(xué)生體會(huì)到四季特點(diǎn)。

師：四幅圖景物有什么特點(diǎn)？?我們來(lái)給他們加上名字……

學(xué)生：春風(fēng)、夏雨、秋葉、冬雪。

學(xué)生觀察插圖，交流討論經(jīng)，“春”圖中的柳樹(shù)吐嫩芽，鮮花爭(zhēng)奇斗艷，遠(yuǎn)山翠色欲流，一派生機(jī)勃勃之景。學(xué)生們感受到春天的蓬勃生機(jī)……

教師利用插圖入情入境，化抽象的事物為具體，學(xué)生自主合作，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.巧用插圖，活化古代漢字之魂

漢字是怎么來(lái)的？充滿(mǎn)豐富情節(jié)的講述是低年級(jí)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，以聽(tīng)插圖講故事的方式，可以讓學(xué)生了解到中華漢字文化的博大精深。

第一冊(cè)教材“日月水火”一課八個(gè)象形文字。教“水”一字，給學(xué)生講一個(gè)故事，古時(shí)候去河邊洗衣服時(shí)，看見(jiàn)河中清清流水，用樹(shù)枝畫(huà)下了彎彎曲曲的水波，這就是我們最初的象形文字“水”。

師：這就是最早的漢字“水”，出示：水的象形文字。現(xiàn)在漢字“水”和它很像，但已經(jīng)演變了很多形式，認(rèn)識(shí)漢字的不同字體及其書(shū)寫(xiě)樣式：甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)。

3.巧用插圖，教給學(xué)生識(shí)字方法

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字方法有多樣，字形聯(lián)想、故事聯(lián)想法、對(duì)比區(qū)別、動(dòng)作表演、游戲鞏固等，而巧妙運(yùn)用插圖，是一種值得嘗試的識(shí)字方法。如果能夠充分利用教育教學(xué)資源，深挖插圖中蘊(yùn)含的識(shí)字信息，激發(fā)他們的靈感，啟迪他們的智慧，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)。

如在教學(xué)第二冊(cè)教材《明天去遠(yuǎn)足》一課，從小姑娘難以入睡引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，再結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)到“睡”這個(gè)漢字的意思。學(xué)生可以觀察到插圖中月亮和星星都閉上眼睛睡了，可知“睡” 與眼睛之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)“目字旁”加深了理解，明確字形中偏旁的意義，拓寬了學(xué)生的識(shí)字路徑。

三、運(yùn)用插圖，解開(kāi)文字密碼，體會(huì)古詩(shī)意境，走進(jìn)古詩(shī)天地

古詩(shī)是中華文化的瑰寶。部編版教材的古詩(shī)配圖美不勝收，清新淡雅的水墨畫(huà)和五彩繽紛的水彩畫(huà)增加了美學(xué)意味，傳達(dá)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

第三冊(cè)教材《池上》，學(xué)生對(duì)“不解藏蹤跡”“浮萍一道開(kāi)”的含義不甚了解，學(xué)生觀察文中的插圖，找出圖中孩童留下的蹤跡，圖文結(jié)合理解“蹤跡”。再在圖中尋找“浮萍”，明白浮萍就是生長(zhǎng)在水面上的一種水草，偏旁是“三點(diǎn)水”和“草字頭”。形象的插圖使學(xué)生更直觀地了解古詩(shī)的含義，達(dá)到了知識(shí)的融會(huì)貫通，插圖的存在使教學(xué)更加富有效率，提高了學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。

教學(xué)插圖作為語(yǔ)文教學(xué)中新的媒介資源和教學(xué)材料，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一把金鑰匙，這三個(gè)學(xué)期，我主要用教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地運(yùn)用插圖。如果能從學(xué)生思想方面、情感熏陶方面更多地關(guān)注，引導(dǎo)家長(zhǎng)更關(guān)注親子插圖閱讀、補(bǔ)充繪編插圖，一定能更好地發(fā)揮教學(xué)插圖在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的作用。