如何提高鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀能力

摘 要：隨著小學(xué)語文課程改革的深入，試卷命題不斷完善，語文課程的教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，但又面臨新的挑戰(zhàn)，主要是鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀能力不高，造成成績(jī)不理想。本文從教學(xué)觀念、模式、方法等入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提出了提高鄉(xiāng)村小學(xué)生閱讀能力相關(guān)建議和思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 主體作用 閱讀興趣 閱讀能力

一、鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀能力受限情況分析

（一）教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。在鄉(xiāng)村學(xué)校，“滿堂灌”的教學(xué)方式依然存在，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間很少，閱讀能力和思維能力，沒有得到有效培養(yǎng)。

（二）學(xué)生缺乏閱讀興趣。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，人們的生活物質(zhì)豐富，各種電子產(chǎn)品如電視、電腦、手機(jī)已成為生活必需品，同時(shí)也帶來一些問題，如小學(xué)生沉溺于動(dòng)畫片、玩游戲，對(duì)閱讀缺乏興趣，導(dǎo)致閱讀能力不高。

二、提高鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀能力的建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1.精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

閱讀教學(xué)是一門藝術(shù)，導(dǎo)語是這門藝術(shù)的序幕，它關(guān)系著能否迅速集中學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。我在授課時(shí)，以精彩的開場(chǎng)白，有趣的話題引入課文，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

2.巧設(shè)情景，激發(fā)興趣

課文內(nèi)容大多生動(dòng)有趣，再加上運(yùn)用多媒體播放圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”激“趣”，極大地活躍課堂氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如教《筍芽?jī)骸窌r(shí)，巧妙運(yùn)用多媒體播放了神奇的動(dòng)畫世界，這個(gè)片段中，先后配上春雨沙沙、春雷隆隆、燕子嘰嘰喳喳和筍芽?jī)赫f話的聲音。學(xué)生一下子就被這奇妙的動(dòng)畫世界吸引了，水到渠成地產(chǎn)生對(duì)閱讀課文的渴望和興趣。

3.開展競(jìng)賽，激發(fā)課外閱讀興趣

要提高學(xué)生的閱讀能力，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須多讀課外書。如何激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)生課外閱讀的興趣呢？小學(xué)生天生愛表現(xiàn)愛表揚(yáng)，在別人的贊賞中獲得自豪感和成功感，這種感覺越強(qiáng)，興趣就越大。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，我利用課余時(shí)間，開展不同類型課外活動(dòng)，由易到難，如講故事比賽，快樂閱讀比賽，讀書討論會(huì)，不論取得好成績(jī)還是有進(jìn)步的，都給予表揚(yáng)，讓學(xué)生在得到肯定和表揚(yáng)中嘗到快樂，樹立自信，從而培養(yǎng)閱讀興趣。

（二）寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書

1.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句聯(lián)習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國(guó)藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句得讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

（三）開拓資源，保證閱讀質(zhì)量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源”。五彩斑斕的鄉(xiāng)土文化是我們鮮活的語文閱讀教學(xué)素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，順勢(shì)引入到鄉(xiāng)土教材的學(xué)習(xí)，這樣既豐富了課堂資源，活躍了學(xué)生思維，又拓展了學(xué)習(xí)的空間，增加了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，弘揚(yáng)了鄉(xiāng)土文化。魏書生曾說：“課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門，就會(huì)感到無窮的樂趣?！彼?，語文教學(xué)不能只在由四堵墻圍成的物理空間中進(jìn)行。優(yōu)秀的語文老師，就在于他能把學(xué)生的目光由課內(nèi)進(jìn)而引向課外那個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，使學(xué)生能在更為廣闊的時(shí)間和空間里學(xué)語文、用語文、增知識(shí)、長(zhǎng)才干。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。首先學(xué)?？赏ㄟ^家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店幫助孩子選擇合適的圖書。讓家長(zhǎng)努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。其次，國(guó)家在逐年加大對(duì)教育的投入，教育事業(yè)應(yīng)受到全社會(huì)的支持，學(xué)校應(yīng)多方集逐步完善教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)建起圖書室，班級(jí)可成立圖書角。有了圖書室或圖書角，還要組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受課外閱讀的樂趣。再者，要培養(yǎng)思維的靈活性。學(xué)起于思，思源于，小學(xué)階段，正是各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展的重要時(shí)期，教師要用大課程觀，整合課程資源，綜合設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教育活動(dòng)，尋求學(xué)科間的有機(jī)滲透。才能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

（四）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師課前必須深入鉆研教材教法，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀。如在上《金色的魚鉤》時(shí)，我先問：“這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎？”“作者為什么說‘在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？”這些問題正是課文的切入點(diǎn)，成功地激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：感受最深的是哪部分？有什么感受？當(dāng)學(xué)生談到感受最深的是“硬咽草根、魚骨頭”時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這部分最令你感動(dòng)？哪個(gè)詞觸動(dòng)了你的心？當(dāng)時(shí)“我”的心情怎樣？你體會(huì)到老班長(zhǎng)什么品質(zhì)？這節(jié)課，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，全部思緒投入到課文當(dāng)中，很快理解了課文內(nèi)容，并深深地被老班長(zhǎng)舍己為人和崇高的革命精神所感動(dòng)，取得十分滿意的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介

符美英（1972.6—），女，教師，廣東省湛江市坡頭區(qū)南三鎮(zhèn)中心小學(xué)。