農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課基于教學(xué)生活化有關(guān)思考

李麗

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會越來越關(guān)注義務(wù)教育相關(guān)的問題，尤其是小學(xué)教育。在新課程改革的背景下，小學(xué)各學(xué)科都在積極的尋求提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略，于是教育活動生活化的教學(xué)策略受到了各科教學(xué)工作者的青睞。為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)也在積極的探索教學(xué)生活化的相關(guān)策略。科學(xué)來源于生活，也廣泛的應(yīng)用于生活，生活顯然成為了科學(xué)研究的基礎(chǔ)。本文就是結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的實際情況，針對學(xué)生的特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)生活化教學(xué)的策略，以求整體提升農(nóng)村小學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);科學(xué)課;教學(xué);生活化;思考

現(xiàn)在人們的生活已經(jīng)離不開科學(xué)，我們使用的生活用品，無一不是與科學(xué)息息相關(guān)。小學(xué)生是認(rèn)識科學(xué)的開端，這個時期對他們進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培育有利于學(xué)生們健康的成長和樹立正確的科學(xué)觀。在小學(xué)科學(xué)課開展的過程中要積極的引入生活元素，尤其是農(nóng)村小學(xué)，在進(jìn)行科學(xué)教育的時候要緊密結(jié)合其特有的生活環(huán)境，幫助農(nóng)村小學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

一、利用生活經(jīng)驗——情景導(dǎo)入生活化

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)開展的過程中，運(yùn)用農(nóng)村生活中的經(jīng)驗，把小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容與生活中的情景進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)知識學(xué)習(xí)環(huán)境。通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時候能夠擁有身臨其境的感覺，學(xué)生對科學(xué)知識的理解也更加深刻、透徹。并且在生活化的情景中，學(xué)生們能夠從科學(xué)概念出發(fā)，細(xì)致觀察科學(xué)現(xiàn)象，有針對性的提出問題，努力探索答案，最后并進(jìn)一步總結(jié)、理解和吸收，通過這樣的一個學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們即學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識，也培養(yǎng)了自身的探索、創(chuàng)新精神[1] 。例如：在學(xué)習(xí)《有趣的食物鏈》這節(jié)內(nèi)容時，老師可以結(jié)合農(nóng)村的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，尋找農(nóng)村這個生活環(huán)境的生物，像小麥、毛毛蟲、青蛙、蛇、羊、狗等等。老師讓學(xué)生們把農(nóng)村生活中見到、知道的生物列舉完以后，再讓學(xué)生們把這些生物進(jìn)行連線，組成“吃與被吃”的關(guān)系。在這個過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)鄉(xiāng)間田野，讓學(xué)生們在鄉(xiāng)村環(huán)境中感受生物的多樣性，并進(jìn)一步認(rèn)識生物之間這種“吃與被吃”的關(guān)系。通過這樣的一個深入實際環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個過程，學(xué)生們對食物鏈的相關(guān)知識認(rèn)識、了解、學(xué)習(xí)的也會更加深刻、清晰。

二、善用身邊資源——探究材料生活化

農(nóng)村是一個萬物俱存的大環(huán)境，在這個環(huán)境中科學(xué)的應(yīng)用隨處可見，小學(xué)科學(xué)課程教師要善于運(yùn)用身邊的這些資源，在科學(xué)探究的過程中運(yùn)用生活中的資源向?qū)W生展示科學(xué)的奧妙。有很多理論性較強(qiáng)的科學(xué)原理和科學(xué)理論非常的枯燥、單調(diào)，為了讓學(xué)生能夠愉快、輕松的掌握這些知識點(diǎn)，科學(xué)課程老師就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實驗探究活動。生活化的實驗探究活動就是要結(jié)合學(xué)生們的生活資源，讓學(xué)生們用最熟悉的資料來探索出科學(xué)真理。另外，學(xué)生們在生活化的實驗探究活動中，他們的學(xué)習(xí)熱情會被激起，他們的求知欲和好奇心也會被調(diào)動，這樣的實驗探究活動就會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)內(nèi)容時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們舉例生活中的聲音，像水流聲、打雷聲、說話聲等等。老師運(yùn)用生活中的水杯進(jìn)行“水“產(chǎn)生不一樣聲音的實驗，拿出七個玻璃水杯，七個水杯依次倒上不同量的水，然后用筷子進(jìn)行敲打，就會產(chǎn)生不一樣聲調(diào)的聲音，并且還能夠擊打出音樂來。這個實驗讓學(xué)生自己進(jìn)行探索的時候，學(xué)生們就能深切的感受到水杯產(chǎn)生不一樣聲音的明顯性，并且迫切的希望得知原理，那么學(xué)生們就能夠快樂、高效的掌握聲音產(chǎn)生的相關(guān)知識。

三、捕捉生活素材——活動內(nèi)容生活化

生活與科學(xué)緊密相連，生活是科學(xué)的基礎(chǔ)，在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識。所以，要想讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)好科學(xué)知識，老師們要積極的捕捉生活素材，以生活為背景設(shè)置一些開放的活動課程[2] 。例如：在學(xué)習(xí)《考察動物和植物》這節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以為學(xué)生設(shè)置一個生活化的活動，讓學(xué)生們?nèi)タ疾焐磉叺闹参锖蛣游?，并讓學(xué)生們進(jìn)行分類，在這個過程中，學(xué)生們就能夠熟練掌握有關(guān)動植物分類的相關(guān)知識點(diǎn)。再如：在學(xué)習(xí)“熱可以改變物質(zhì)狀態(tài)“這個知識點(diǎn)的時候，老師可以組織學(xué)生一起對一些生活中的物品進(jìn)行加熱，然后觀察它的狀態(tài)。在夏天，在室外陽光下放一塊冰，讓學(xué)生觀察冰的變化;用溫度計，可以讓學(xué)生感受熱脹冷縮的原理;把鐵棍的一邊進(jìn)行加熱，另一邊能夠熱起來，學(xué)生們能夠感受熱傳遞的過程等等。這些生活化的活動，能夠讓學(xué)生隨時、隨地的探索科學(xué)知識的奧秘。

四、回歸生活實踐——拓展應(yīng)用生活化

在小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，老師在向?qū)W生傳遞知識的時候，需要把每一個科學(xué)知識建立與學(xué)生的農(nóng)村實際生活進(jìn)行鏈接。這樣學(xué)生就能夠有意識、有方法地把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識與生活中的經(jīng)驗進(jìn)行結(jié)合，并把科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。這樣，把科學(xué)知識回歸生活實踐的教學(xué)方式，一方面可以讓學(xué)生們更加深入的理解科學(xué)原理，從而提高科學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率;另一方面也可以進(jìn)一步的幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，提升學(xué)生的科學(xué)知識與生活經(jīng)驗進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的能力，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3] 。例如：在學(xué)習(xí)生命科學(xué)這個知識點(diǎn)以后，學(xué)生們在生活中看到植物一年四季的變化時候，就可以運(yùn)用生命周期的知識來解釋這種現(xiàn)象。學(xué)生們學(xué)習(xí)到熱脹冷縮原理之后，就可以用它來解釋為什么鐵路上的鐵軌之間都留有縫隙等等。這樣，當(dāng)老師向?qū)W生們傳授一個科學(xué)知識點(diǎn)之后，要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行生活運(yùn)用，并將應(yīng)用心得向同學(xué)、老師進(jìn)行分享，這樣學(xué)生們的科學(xué)實際應(yīng)用素養(yǎng)就能夠得到有效培養(yǎng)和提升。

結(jié)語：小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中活動，進(jìn)行生活化思想滲透，既能夠提升教學(xué)效率、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也能夠讓學(xué)生們能真正的掌握好科學(xué)技能，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)科學(xué)并在生活中積極運(yùn)用科學(xué)的習(xí)慣，為其自身的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)條件。小學(xué)科學(xué)老師們要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改革，摸索出最佳的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)模式，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]張家德.淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)生活化的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（3）：89-89.

[2]郭鳳春.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的對策思考[J].考試周刊，2017（A5）：24-24.

[3]關(guān)天賜.關(guān)于小學(xué)低年級科學(xué)課堂教學(xué)生活化的思考[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（12）：226-227.

（作者單位：和布賽爾縣孜蓋鄉(xiāng)中心校）