核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用

陳克峰

摘 要：當(dāng)前，隨著我國素質(zhì)教育的開展，小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生了一系列創(chuàng)新和改革。核心素養(yǎng)的鍛煉可以讓同學(xué)擁有很強(qiáng)的綜合能力和實踐水平，能夠更好地應(yīng)對社會發(fā)展的要求，有助于其自身的成長和進(jìn)步提升。語文核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有一定的語文知識儲備的前提下，能夠良好高效地運用語文思想方式對日常生活中的問題進(jìn)行理解和剖析，進(jìn)一步解決在生活中遇到的問題的素養(yǎng)。這個過程中，不但鍛煉了同學(xué)的學(xué)習(xí)思維，還訓(xùn)練了其思考的精神和實際運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng);改革

引言

在國際上，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是國際教育的共同主題和國際組織所倡導(dǎo)的教育及課程改革的國際潮流。所謂素養(yǎng)，簡單來說是指由訓(xùn)練和實踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。在哲學(xué)看來，素養(yǎng)與自身的發(fā)展的部分與整體的關(guān)系，甚至在一定條件下部分會對整體有決定性作用?；诖?，我們將對核心素養(yǎng)評價進(jìn)行初步的闡釋，并就核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用做了分析和研究。

一、概述

核心素養(yǎng)”概念首次正式提出是在2015年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中。而在文件中“核心素養(yǎng)”被置于一個落實立德樹人的基本位置。這就意味著“核心素養(yǎng)”將成為我國基礎(chǔ)教育改革的方向。為此，本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了簡要的分析，然后對將創(chuàng)設(shè)有效問題情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)策略簡要的闡述，以供參考。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展研究式教學(xué)授課，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力

在小學(xué)語文的教學(xué)授課過程中，教師可以采取研究式的教學(xué)授課形式，鍛煉學(xué)生的研究精神和探索能力，進(jìn)而提高其語文的核心素養(yǎng)。例如，在講授部編教材一年級語文“拼音”相關(guān)知識時，由于同學(xué)們已經(jīng)掌握了聲母和韻母的發(fā)聲和拼讀規(guī)則，所以，教師可以讓同學(xué)們?nèi)プ灾餮芯糠治觥罢w認(rèn)讀音節(jié)”的發(fā)音方法和拼讀規(guī)則，通過選取一些含有整體認(rèn)讀音節(jié)的詞語，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生可以根據(jù)知識的類比尋找規(guī)律，加深學(xué)習(xí)印象。通過這種教學(xué)授課方式，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索興趣、研究興趣，提高學(xué)生的語文知識研究能力，進(jìn)一步促使核心素養(yǎng)得到提升。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在傳統(tǒng)的教育理念中，中國學(xué)校教育相當(dāng)重視“知識”的傳播，現(xiàn)在的新課程改革則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“能力”的重要性。傳統(tǒng)上，學(xué)生求學(xué)的模式就僅僅應(yīng)該是老老實實地待在教室中，坐得筆直、手中握著筆、眼睛寸步不離的緊盯著老師，隨著老師在黑板上的板書而認(rèn)真的在筆記本上做著筆記，所有的知識與見解是從老師口中所得，學(xué)生并不會真切的感受到。這種模式最大的特點在于‘老師講學(xué)生聽，這時，學(xué)生處于被動位置、老師成為學(xué)習(xí)的主人。而隨著新式核心素養(yǎng)教育的提出，要求學(xué)生全方面全方位發(fā)展，學(xué)生的求學(xué)內(nèi)容也不再僅僅只是書本上理論知識，而更多的應(yīng)該是對實踐的操作。這就是所謂的體驗式、開放式教學(xué)模式。例如，在校園教室學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢詳U(kuò)展戶外學(xué)習(xí)。也就是教學(xué)更多的應(yīng)該是學(xué)生和老師對外界事物采取探索的教學(xué)方式。從而使得學(xué)生更加直觀更加真實的感受到語文教學(xué)的魅力所在。在戶外教學(xué)中引發(fā)學(xué)生對大自然中的一切事物的思考，使學(xué)生對此進(jìn)行探究。讓學(xué)生在觸覺、聽覺、視覺中發(fā)現(xiàn)語文新知識，使學(xué)生成為真正意義上的主人，為落實核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（三）老師引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)

在語文的學(xué)習(xí)在做到預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)同學(xué)建立學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，提升自身的知識水平。與此同時，也要以自身的興趣為關(guān)注點對語文知識進(jìn)行探索，同時要對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理的安排，做到各科均衡的學(xué)習(xí)。基于上述要求，需要引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點：第一，課前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。這樣同學(xué)們就會對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識有一個初步的了解，在上課時會帶著問題去聽講，對問題進(jìn)行思考，提升學(xué)習(xí)效果。第二，及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時，會對知識建立一定的體系，讓知識在腦海中的邏輯性更強(qiáng)，增強(qiáng)對所學(xué)知識的感悟和運用。第三，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)過程中首先需要激發(fā)熱情，進(jìn)而才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時，不斷地進(jìn)行思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是人們探索一切事物，開展活動強(qiáng)有力的動機(jī)之一，它能調(diào)動起人的積極性和調(diào)動人們的生命力。作為教師，如果可以在教學(xué)過程中將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來的，那么教學(xué)已成功一大半。在學(xué)習(xí)初期階段，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚興趣是語文教學(xué)成功的前提。小學(xué)階段，小學(xué)生不會意識到學(xué)習(xí)的重要性，而只是認(rèn)為學(xué)習(xí)新事物是有樂趣的。如果教育者總是以一種毫無變化的教學(xué)內(nèi)容和方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會感覺到學(xué)習(xí)是乏味的。這就需要老師進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。對比起老師在黑板上寫著板書和學(xué)生機(jī)械地抄寫，這只會使得學(xué)生感覺學(xué)習(xí)語文是無趣。如果老師在課堂上通過生動有趣的方式與吸引人的內(nèi)容來傳授原本乏味的知識，這使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加感興趣對知識也更加容易接受和吸收，更加全方位的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《毛主席在花山》一文時，老師可以在學(xué)習(xí)課文之外，為同學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于抗日戰(zhàn)爭和內(nèi)戰(zhàn)時期革命者愛民、勇敢的故事。讓同學(xué)們從多個故事，更加多方面、更加深刻的體會到革命者的偉大、英勇。

三、結(jié)語

總而言之，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育是未來中國發(fā)展和未來社會發(fā)展的必然要求，對學(xué)生未來全面發(fā)展有著重要非凡的意義。作為教育者，就要結(jié)合改革、創(chuàng)新再結(jié)合實踐的新型教育模式來進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生個性發(fā)展的初期對他們進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)。使得每一個學(xué)生在自我發(fā)展的初期能夠有一個正確的引導(dǎo)，成為一個身心健康，德智體美勞全面發(fā)展的人。

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