小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)提升的探究

莊玟

【摘要】 ?語文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)關(guān)鍵在于教學(xué)中如何有效實現(xiàn)工具性與人文性的融合。教學(xué)中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法或技巧。通過質(zhì)疑解疑、朗讀感悟、積累運用等途徑讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的能力，打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行情感陶冶、文化熏染，端正價值觀，扎實提升學(xué)生語文素養(yǎng)！

【關(guān)鍵詞】 ?語文素養(yǎng) 閱讀能力 作文能力 課內(nèi)課外

【中圖分類號】 ?G623.2 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-081-02

隨著社會的發(fā)展，對人們語言文字運用能力的要求不斷提高。與此同時，給語文課堂教學(xué)提出了新的課題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！倍罢Z文素養(yǎng)”涵蓋的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了所謂的語文知識。新課程改革背景下的語文課堂，教師應(yīng)從一種新的更寬廣的教育視角來激發(fā)和培育學(xué)生正確運用祖國語言文字的能力，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生除了有較強口語交際、閱讀、習(xí)作的能力之外，還要有較強的運用語文的能力。因此，要使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升，必須以語文知識為基礎(chǔ)，從閱讀、口語交際和寫作等方面進(jìn)行有效訓(xùn)練，進(jìn)一步提升語言理解與運用能力、發(fā)展思維能力和審美能力，真正達(dá)到“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

下面談?wù)勗陂喿x教學(xué)中如何依靠文本，引導(dǎo)學(xué)生以品讀為本，增加師生之間，生本之間的對話與交流，加強學(xué)生對字詞句篇的理解、積累和運用，培養(yǎng)學(xué)生語感、品質(zhì)、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣及交際的能力，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)的幾點做法：

一、課內(nèi)得學(xué)法

教學(xué)中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法或技巧。如方法得當(dāng)，事半功倍，四兩撥千斤;如方法不當(dāng)，事倍功半，勞神費心。因此，方法、技巧的提升，就是能力素養(yǎng)的提升。

（一）初讀質(zhì)疑

古人云：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，也是一種學(xué)習(xí)方法。在課堂中，要推進(jìn)課堂的有效性，其中很重要的一點就是要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。

首先要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。在教學(xué)一篇新的文章前先讓學(xué)生按自己喜歡的方式認(rèn)真初讀課文后，針對初次讀文后遇到的不明白的問題大膽提問、敢于發(fā)表自己的獨特見解。在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，難免會提出一些幼稚可笑的問題，這時，教師不但不能忽視，反而要及時給予充分的肯定和贊賞。讓學(xué)生真正做到敢問，必問，一究到底，從而提高自己的認(rèn)知水平和理解表現(xiàn)能力。

其次要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。例如可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課題質(zhì)疑。課題是文章的眼睛，有的精練地概括了文章的內(nèi)容，有的準(zhǔn)確地揭示的文章的中心，它是發(fā)現(xiàn)問題的有效切入點。如在教學(xué)《魚游到了紙上》一課時，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手思考，進(jìn)行質(zhì)疑：“魚兒離不開水，怎么能游到紙上呢？”這問題是學(xué)生很想知道的，由課題而質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以打開他們思維的匣子，提出有水平的問題。

此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、句子質(zhì)疑。如教《萬年牢》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：什么是萬年牢？父親的萬年牢體現(xiàn)在哪些地方？理解“萬年牢”成了理解課文重點的突破口。學(xué)生通過深入探究課文，從字里行間體會到了父親教導(dǎo)“我”做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。

這種自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生變得愛讀、愛問、愛動腦。教師在整個過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?、適時的點撥、引導(dǎo)，起到一個引導(dǎo)者的作用。

（二）朗讀品味

教材中的每一篇課文都是文筆優(yōu)美的佳作，不僅表現(xiàn)了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語言表達(dá)上都各具特色。反復(fù)朗讀有助于更加真切地感受作品，領(lǐng)略作品的精妙。

如教學(xué)《秋天的雨》這篇文章時，這篇文章使用了多種修辭方法。在教學(xué)中如何讓學(xué)生理解這些藝術(shù)化的語言？除了聯(lián)系語言環(huán)境來理解，也可聯(lián)系平時的生活積累，通過反復(fù)品讀來理解。如：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”這句中，“五彩繽紛”這個詞語比較抽象，學(xué)生如單從字面上理解比較困難。但如能通過反復(fù)朗讀，在文中找出相關(guān)描寫顏色的句子加以品讀體會，學(xué)生自然而然就能理解了。

（三）精讀感悟

朗讀訓(xùn)練到位與否，關(guān)系到學(xué)生對文章所表達(dá)的情感色彩和內(nèi)在思想感悟的提高，也能進(jìn)一步培養(yǎng)語感，感受語言藝術(shù)的魅力！

如《一面五星紅旗》一課，文中理解“我”愛國情意是本課的重難點。教學(xué)時，文中幾乎不直接寫“我”說了什么話，也沒有直接描寫“我”的心理活動，如“我愣了一下，然后久久地凝望著手中的五星紅旗?！眴螐淖置嫔侠斫?，很難體會到我對五星紅旗的熱愛。只有引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀，通過“讀一讀、畫一畫、議一議”，體悟文中句子表達(dá)的感情，加深自己對文本的理解。同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。在反復(fù)的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀水平在逐漸提高——這是語文工具性的體現(xiàn);另一方面，在老師的引導(dǎo)下，朗讀中滲透了濃烈的情感：體會到身為中國人而感到驕傲、自豪！毫無疑問，這又是人文主義的熏陶。兩者是如此和諧完美地結(jié)合在一起，潤物無聲地滋潤著孩子們的心靈。

（四）誦讀積累

熟讀課文，可以增強對課文內(nèi)容、語言藝術(shù)、思想感情的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，理解文章真諦，并從中受到啟發(fā)，從而指導(dǎo)行為。俗話說：書讀百遍，其義自見，便是這個道理。對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，以讀為本更是一種行之有效的好方法。一杯美酒，只有細(xì)細(xì)品嘗，才能領(lǐng)略到其中的酒香韻味;一篇佳作，只有讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，對美妙的語句進(jìn)行記憶，方能領(lǐng)略到其妙處。在教學(xué)過程中不僅要重視熟讀，也要重視背誦。背誦中心語句，積累精華語言，對學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力的提高都很有益處。注重提高小學(xué)生閱讀水平，減少教師的拖沓分析來鼓勵學(xué)生參與閱讀實踐，讓學(xué)生能在主動閱讀中提高思維及培養(yǎng)情感，享受閱讀的樂趣。

（五）歸納得法

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式一類重視“知識理解”，強調(diào)語文課程的工具性。一類重視“思維訓(xùn)練”，較重視發(fā)展學(xué)生的智力。兩者都是重理解分析，輕感悟運用。而真真正正在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還是要在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生在理解感悟文章的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的感情，做到會理解，會運用，會感悟，將語文教學(xué)“工具性”和“人文性”有效融合。如教學(xué)《桂林山水》時，學(xué)生學(xué)習(xí)描寫桂林水“靜、清、綠”的內(nèi)容：讓學(xué)生圍繞文章“寫什么”和“怎樣寫”，從文中很快找出描寫桂林水“靜、清、綠”的句子，找出關(guān)鍵字概括了水的特點。在小組交流課文用了什么描寫的方法后再進(jìn)行全班匯報交流。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時也學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

二、課外得延伸

（一）拓展渠道，多讀多記

教師必須引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向課外，把引導(dǎo)學(xué)生讀課外的書籍當(dāng)作一項重要活動來抓。

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，我要求學(xué)生每天讀書起碼三十分鐘。日積月累，學(xué)生在豐富知識，開闊眼界的同時，積累了大量的語言材料和作文素材，提高了思維能力。時間一久，學(xué)生自然會將從書上學(xué)到的寫作方法運用到自己的作文中去，落筆時得心應(yīng)手，恰當(dāng)加上平時積累的名句，古詩詞等，能給文章畫龍點睛。為了做到“不動筆墨不讀書”。我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，將好詞佳句、精彩片段摘抄下來并及時寫下心得，哪怕是一句話。這樣讀中記，記中思，讀記思三結(jié)合，逐漸提高寫作能力。通過訓(xùn)練，學(xué)生作文能力不斷加強，由被動寫到主動寫。

（二）嫁接橋梁，樂寫善寫

投稿或參賽都是提高學(xué)生寫作水平的重要的途徑。一有機會，我都鼓勵學(xué)生積極投稿，體驗寫作的樂趣，嘗試文章被刊登的喜悅。學(xué)生們體驗了閱讀、寫作成功的喜悅，喜讀愛寫興致更濃。

授人以魚僅解一飯之急，授人以漁則可解一生之需。為了使我們的學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展語文素養(yǎng)，我們要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從理解、思維、運用等角度不斷地發(fā)現(xiàn)中國語言文字的魅力，扎實提升學(xué)生語文素養(yǎng)！

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）.

[2]教育科學(xué)出版社1980年版《葉圣陶語文教育論集》.

[3]鄭小青.在質(zhì)疑問難中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[D].福建省浦城縣實驗小學(xué)，2015.

[4]潘君蓮.中年段“讀寫聯(lián)動”教學(xué)策略拾偶[D].浙江溫嶺市錦園小學(xué)，2015.