小學信息技術(shù)教學模式構(gòu)建與創(chuàng)新分析

吳春雨

【摘?要】新時代下，我國小學教學正處于不斷的變化時期，同時也推動著當代教學模式的更新發(fā)展。但是，在小學信息技術(shù)教學中依然面臨著教學模式創(chuàng)新的難題。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的信息素養(yǎng)為主要教學目標，能夠促進小學生的創(chuàng)新能力發(fā)展以及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維意識。

【關(guān)鍵詞】小學教學;信息技術(shù);構(gòu)建;創(chuàng)新

信息技術(shù)課程本身具備較強的實踐性特點，同時其應用性極強，正因如此，傳統(tǒng)形式的教學觀念不能夠促進該課程教學目標的實現(xiàn)，其教學模式有待創(chuàng)新。

一、小學信息技術(shù)教學模式的構(gòu)建

信息技術(shù)作為小學時期課程中的重要學科之一，能夠使學生從小接觸到計算機的學習。對于計算機知識有初步的了解掌握，學習基礎(chǔ)的計算機知識，從小培養(yǎng)學生對于計算機的學習興趣，有助于其日后學習信息技術(shù)課程。在具體的信息技術(shù)教學中，傳統(tǒng)的教學方式以滿堂灌的方式為主，但是卻不能順應當代社會對于教育與時俱進的要求，因此在課堂中需要出現(xiàn)更加優(yōu)化的教學模式，保證信息技術(shù)課堂教學的有效性。小學信息技術(shù)任課教師應該憑借多媒體教學設(shè)備輔助課堂教學，給小學生營造良好的學習氛圍，使學生的注意力能夠始終在新知識的學習上，同時教師應該將實踐教學與理論教學相結(jié)合，更多地利用多樣化的教學方式，以師生互動以及小組合作學習的方式居多，使學生能夠在學習過程中積極地展開交流，使學生真正地成為課堂的主人。小學信息技術(shù)任課教師應該善于引導學生參與課堂學習，改進學生的學習方式，提升學生對于信息技術(shù)課程的積極主動性，使學生能夠在自主探究中完成信息技術(shù)的學習。除此之外，信息技術(shù)教師需要能夠在多方面延展，根據(jù)小學生的年齡特點以及自身的個性化差異，有序地引導學生在課堂中有效學習計算機知識，學生通過實際的操作，可以將自己所學的知識實際應用在實踐中，有助于幫助學生構(gòu)建關(guān)于計算機知識的框架。任課教師可以在課堂中設(shè)置一定的問題情境，將學生分為幾個小組，共同討論完成問題，再組織各小組學生展示自己討論的結(jié)果，教師對于結(jié)果做公正客觀的評價。當每節(jié)課結(jié)束后，教師應該對上課的內(nèi)容加以梳理歸納，將重難點做課外延伸，使學生在課后能夠自行探索知識，從而培養(yǎng)其發(fā)散性的思維能力。

二、小學信息技術(shù)教學的創(chuàng)新方法

（一）突破信息技術(shù)教學中的重難點，活學活用

當代小學信息技術(shù)的教師在教學中應該對教學方法充分重視起來，并將其應用到實際的教學實踐中，教師自己應該對信息技術(shù)這門學科有一個正確客觀的認識，應該對信息技術(shù)學科有教學興趣，做到積極主動地教學這門學科，才能夠有助于在教學中突破難重點。以《與鍵盤交朋友》一課為例，教師應該讓學生掌握必要的基礎(chǔ)知識，任課教師應該從不同的角度使學生能夠正確認識鍵盤的發(fā)展過程以及正確的使用規(guī)范，真正使學生能夠“活學活用”。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，激發(fā)學生對于鍵盤知識學習的積極性，向?qū)W生提出問題：大家知道計算機是如何知道人類下達的命令的嗎？讓學生踴躍發(fā)言，最后教師拿出鍵盤的略圖，告訴學生可以通過鍵盤給計算機輸入指令，鍵盤和鼠標都是計算機重要的設(shè)備，然后再組織學生自己根據(jù)鍵盤的略圖了解鍵盤有多少個鍵，讓學生了解鍵盤的分區(qū)，還可以組織學生在實踐中真正地認識到鍵盤的構(gòu)成，同時引出正確的打字規(guī)范，指導學生做數(shù)學算式的輸入方式以及文字拼寫。學生只有將自己所學知識應用在實踐中，才能夠?qū)ψ约盒聦W的知識做好鞏固，突破信息技術(shù)學科教學中的重難點。

（二）為學生創(chuàng)設(shè)良好教學情境，使學生對課程學習產(chǎn)生學習興趣

興趣是學習的良好開端，任課教師在展開信息技術(shù)課堂教學時，應該以課堂教學內(nèi)容為準，緊抓教學內(nèi)容的難易程度，為學生創(chuàng)設(shè)較好的教學情境。這樣能夠使學生對計算機的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生的課堂參與度大大提升。以文字編輯練習為例，這是需要小學教師充分重視的教學內(nèi)容之一，由于小學生還未對文字編輯有熟練的應用能力，很容易將文字聯(lián)系誤解為只要進行文字輸入即可。正因如此，計算機學科才會在小學生的心中成為枯燥無趣的學科，因此學生的學習處于被動學習狀態(tài)中。信息技術(shù)教師需要在實際的教課過程中，設(shè)置教學情境，告訴學生計算機中的文字編輯是當代科學技術(shù)的重要組成，根據(jù)文字編輯需要向?qū)W生傳授知識，讓學生在文字編輯的練習中能夠了解其多樣化的特征，如較易更改、存儲量較大，容易獲取等，有助于學生對計算機產(chǎn)生正確的認識，了解計算機文字編輯在生活、學習以及日后工作中的重要性。文字編輯不只是打字這么簡單，它與現(xiàn)代社會的發(fā)展息息相關(guān)，學生會對文字編輯的練習產(chǎn)生積極主動性，能夠認真學習計算機知識，提升自身的計算機能力。

三、結(jié)語

小學信息技術(shù)教學屬于基礎(chǔ)階段的教學，因此廣大信息技術(shù)任課教師應該注重教學模式的創(chuàng)新，需要在信息技術(shù)理念知識中獲取重要的知識點。根據(jù)知識點更新教學模式，使學生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)學科的學習產(chǎn)生興趣，發(fā)自內(nèi)心地努力學習信息技術(shù)學科，有助于培養(yǎng)學生自身的實踐創(chuàng)新能力，提升自己的計算機能力，為以后的學習與工作奠定基礎(chǔ)。

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