基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐

馬丹青

摘 要：隨著我國新課程改革的推進(jìn)，國家逐漸以加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作為教育的核心目的。因此在初中的道德與法治教學(xué)中，必須將加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為道德與法治教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本文就如何在初中階段的道德與法治教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。初中道德與法治學(xué)科作為學(xué)生德育發(fā)展的重要載體，理應(yīng)成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。學(xué)科專家提出道德與法治學(xué)科應(yīng)關(guān)注學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)。

二、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2010年，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》，明確提出與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)課程改革的任務(wù)要求。隨后教育部組織編寫了思想品德《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，以新的理念引領(lǐng)思想品德課程的發(fā)展，明確了思想品德課程的發(fā)展方向，為廣大學(xué)科教師從事學(xué)科研究和學(xué)科教學(xué)提供了根本依據(jù)。2017年秋季開始全國各地初中學(xué)校統(tǒng)一使用部編本《道德與法治》教材，這部教材編堅(jiān)持馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，尤其堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，積極落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將國家和社會(huì)發(fā)展的前瞻性要求與青少年思想品德發(fā)展、法治素養(yǎng)提升、健康人格形成的基本規(guī)律相結(jié)合，為廣大道德與法治教師從事教學(xué)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)提供了科學(xué)有力支撐。

但是新的時(shí)期道德與法治學(xué)科教學(xué)也面臨著重重挑戰(zhàn)：一方面，學(xué)科地位長期得不到學(xué)生、家長、學(xué)校和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)，教研工作、課時(shí)安排、教師配備方面，學(xué)科被邊緣化，鍛煉學(xué)生素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)得不到家庭和學(xué)校的支持。其二，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式單一，以成績來判斷教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)下的道德與法治教學(xué)，重說教輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，重智育輕德育。道德教育與法治教育不僅要考慮學(xué)生真正的思維能力與判斷水平的發(fā)展，更要通過積極的活動(dòng)，通過學(xué)校生活的一切媒介、工具和材料來發(fā)展道德和法治素養(yǎng)。以上因素對(duì)道德與法治教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)帶來困擾。

三、教學(xué)策略

（一）正確認(rèn)識(shí)學(xué)科地位

在社會(huì)大環(huán)境的影響下，對(duì)于道德與法治這門學(xué)科，很多學(xué)生有些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如：這門學(xué)科是講大道理的，這門學(xué)科是一門不重要的副科，這門學(xué)科中考開卷考，會(huì)翻書就能學(xué)考好。諸如此類的錯(cuò)誤觀念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科有極大的負(fù)面影響。對(duì)此，道德與法治課教師有必要對(duì)學(xué)生開展專題教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)該學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科地位?？梢越Y(jié)合學(xué)生在小學(xué)學(xué)段對(duì)思想品德學(xué)科的認(rèn)識(shí)，利用學(xué)生對(duì)中考的重視，對(duì)高等學(xué)府的向往，對(duì)社會(huì)生活的好奇，可以采取主題報(bào)告的形式、聊天對(duì)話的方式、不布置實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本學(xué)科的趣味性和重要性，最重要的是每個(gè)人都可以學(xué)好這門學(xué)科，都可以從中獲益良多。以期激發(fā)學(xué)生的自信、興趣以及主體意識(shí)，從而為學(xué)科教學(xué)做好鋪墊。學(xué)科的定位需要在后續(xù)的教學(xué)中不斷強(qiáng)化。

（二）有效開發(fā)課程資源

核心素養(yǎng)的培育需要發(fā)揮課程的思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性。新教材很好地體現(xiàn)了上述課程性質(zhì)。但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度不同，學(xué)生在認(rèn)知及閱歷方面差異很大，完全套用新教材中的探究材料，可能會(huì)取得事倍功半的效果，學(xué)生沒有體悟就不可能認(rèn)同。因此需要道德與法治課教師根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況開發(fā)合適的、貼近學(xué)生生活的課程資源。例如，在人教版《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)第三課第一節(jié)《維護(hù)秩序》這一課教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)秩序的重要意義，我選用了兩則材料，一則是教材上的“探究與分享——雨中校門口”，另一則我選擇了時(shí)事新聞“香港的暴徒”，從學(xué)校生活到國家生活，由小及大，既符合課程立足學(xué)生生活的要求，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，激發(fā)他們維護(hù)秩序的責(zé)任感，取得了良好的德育效果。再如九年級(jí)上冊(cè)《生活在新型民主國家》這一節(jié)，學(xué)生對(duì)“民主”的理解比較困難，我以本班班規(guī)制定方式為資源，引導(dǎo)出了“民主”“專制”的概念，民主的價(jià)值以及民主價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。資源來自學(xué)生生活，升華為理性認(rèn)識(shí)之后又能用來指導(dǎo)學(xué)生的生活，有效提高了學(xué)生分析能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

（三）靈活選擇教學(xué)方法

課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于是否采用了恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。初中道德與法治教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法很多，如情景式教學(xué)法、活動(dòng)式教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法等。情景式教學(xué)法，指教師在教學(xué)過程中為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動(dòng)具體的場景，引發(fā)學(xué)生的積極的情感反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)時(shí)效性。例如道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第一課第一節(jié)《我與社會(huì)》教學(xué)中，為了突破“人的身份是在你社會(huì)關(guān)系中確定”的這一難點(diǎn)，我設(shè)置了“介紹你自己”活動(dòng)，向 “你未曾謀面的小姨”“你爸爸的同事”“你同桌的父母”“學(xué)校的門衛(wèi)叔叔”介紹自己，以生動(dòng)的情景引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、認(rèn)識(shí)。又如，在在第七課第二節(jié)《服務(wù)社會(huì)》這一節(jié)教學(xué)可以采用活動(dòng)式教學(xué)法，安排學(xué)生在教學(xué)前組織一次義務(wù)打掃社區(qū)衛(wèi)生的活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃、人員分工、做活動(dòng)記錄和寫心得體會(huì)，活動(dòng)過程即是學(xué)習(xí)過程。

（四）開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)激勵(lì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指揮棒，有效的教學(xué)離不開有效的評(píng)價(jià)。教師要落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，還必須依據(jù)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)的完整信息，以多元形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、成長情況和思想品德情況進(jìn)行客觀和全面的評(píng)價(jià)。具體可結(jié)合本校實(shí)際采取評(píng)語、談話、成長記錄及考試等方式。如我校每學(xué)期都會(huì)組織幾次大家訪活動(dòng)，我們會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、能力及品德等方面的情況與家長進(jìn)行交流，通過肯定成績與提出改進(jìn)意義，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

道德與法治是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。以言傳身教培養(yǎng)學(xué)生健全人格，砥礪家國情懷、激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，厚植愛國主義情懷，是我們道法教師義不容辭的責(zé)任。培育核心素養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)，我們一直在路上。