數學游戲在小學數學教學中的運用對策分析

樊華

摘要：數學游戲結合了游戲的趣味性和數學的嚴謹性，在小學數學教學中運用數學游戲教學，不僅能夠有效吸引學生的注意力和激發(fā)學生興趣，而且能夠幫助學生在數學游戲中更好地認識數學基礎概念、解決數學問題等，提高學生數學學習效果。本文主要分析小學數學教學中數學游戲的運用對策，主要是運用數學游戲進行數學基礎知識教學、運用數學游戲指導學生數學問題訓練、運用數學游戲進行數學知識的復習，教師通過根據不同的數學知識內容引入和運用不同的數學游戲，能夠有效提高學生數學學習的興趣和數學學習的效果，同時也有利于培養(yǎng)學生靈活運用數學思想方法解決各種問題的能力。

關鍵詞：數學游戲;小學數學;基礎知識;數學問題;知識復習

一般而言，小學生對游戲都非常感興趣，這主要是在于游戲具有娛樂性、競爭性和易于反饋的特點，這三個特點共同作用對學生具有強烈的吸引力。在小學數學中，教師可以運用數學游戲進行教學，數學游戲是游戲中的特殊形式，是結合了游戲的優(yōu)點和數學的知識內容創(chuàng)設的特殊游戲，它同樣具有趣味性等許多特點，教師應該根據具體的數學知識內容，引入或創(chuàng)設合適的數學游戲，以期起到開拓和啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生良好的數學思維習慣、提高學生運用思維解決問題的能力等[2]。教師可以深入運用數學游戲展開教學，以此促進學生勤于思考和樂于練習，更好地提升學生數學學習水平，提高小學數學教學的實際效果。

一、小學數學教學中的數學游戲內涵

數學游戲同樣具有高度的娛樂性、良好的競爭性和反饋機制迅速等特點，在小學數學教學中教師可以深入運用數學有效實施教學，在這個過程中教師可以讓學生參與具體的數學游戲，也可以讓學生根據數學知識內容自主設計數學游戲。小學數學學科中的數學游戲是多種多樣的，比如有“火柴棍”游戲、撲克牌游戲、數字游戲、算式游戲、圖形游戲和推理游戲等，其中數字游戲包括數獨、數陣圖、數字謎等，圖形游戲包括最短路線問題和圖形的剪拼等，這些游戲都對數學教學具有不同的作用，比如運用數獨和數陣圖可以進行“找規(guī)律”教學，運用最短路線問題的游戲可以進行路程問題的應用題教學，運用圖形的剪拼游戲可以進行“多邊形的面積”的相關教學，總之需要教師靈活運用不同的數學游戲[1]。

二、小學數學教學中數學游戲運用對策

（一）運用數學游戲進行數學基礎知識教學

數學游戲是多種多樣的，不同的數學知識內容能夠創(chuàng)設出多種不同的游戲，教師可以根據不同的數學知識內容引入或創(chuàng)設不同的游戲，運用數學游戲進行數學基礎知識教學，以期達到激發(fā)學生知識學習興趣和提高數學教學效果的作用。

例如，在西師版小學數學“統(tǒng)計與概率”的相關知識教學中，教師可以先讓學生統(tǒng)計一些有關班級的基本數學，比如同學的身高、體重和成績分段等，從而讓學生經歷收集數據、整理數據和分析數據的全過程，之后在引入相關游戲促進學生更好學習。比如，可以引入“擲色子”游戲，將學生分為A與B兩個小組，主要的玩法是：拿出兩枚色子，同時擲出20次，之后將這20此擲出的點數之和分為兩組，一組為2，3，4，10，11，12，另外一組是5，6，7，8，9，之后讓A和B兩個小組各選出一組數據，如果每次擲出的點數之和落在哪一組，哪一個小組就位獲勝方，可以分10次或20次進行，這樣哪個小組獲勝的次數多即為總冠軍。通過運用這個數學游戲教學，能夠讓學生更好認識和理解數學概率和統(tǒng)計的基礎知識。

再比如，在有關“分數與小數的互相轉化”的知識教學中，教師可以引導學生借助卡片玩“你選我猜”的轉化游戲，以此幫助學生更好理解分數意義、熟悉分數與小數互化。在此游戲中，教師可以準備小剪刀、若干硬紙片，然后讓學生將硬紙片剪成長8cm、寬5cm的長方形紙片，并且將四角剪成弧狀結構，一共是36張，然后讓學生將對應的分數與小數寫在紙片上，最后讓兩名學生互相合作，通過“你選我猜”讓學生更好訓練分數與小數的互化。

（二）運用數學游戲指導學生數學問題訓練

數學問題具有形式多變、復雜多樣的特點，教師通過根據數學知識內容引入或創(chuàng)設相關游戲，能夠更好地通過數學游戲指導學生進行數學問題的訓練，提高小學數學教學的效果。比如，教師可以引入“猜年齡”的游戲，指導學生通過參與這個游戲解決有關年齡的相關問題：一名學生將自己的年齡乘3、再加3、再除以3，將此結果告訴另一名學生，先讓學生試著思考算法，之后告訴學生將此結果加上2即是那名學生是年齡[2]。如A學生的年齡是10歲，經過一番乘除加減得出是8，這時B學生直接將此數加上2即為A學生的年齡。通過這個游戲，能夠更好地促進學生訓練加減乘除混合運算的問題。

例如，在“小數的加法和減法”的教學中，教師可以創(chuàng)設“購物報價”的游戲，主要是讓學生分為兩組，一組學生負責“賣貨”，一組學生負責購物，在此過程中讓學生運用紙片模擬寫出不同商品的價格，然后讓另一組學生根據這些價格進行計算，從而提升學生數學問題訓練的效果。如面條、面包、食用油和食鹽的價格分別是12.56元、5.64元、82.99元、5.59元，讓學生根據這些數據進行小數加法計算，進而提高本課的教學效果，培養(yǎng)學生小數計算能力。

（三）運用數學游戲進行數學知識的復習

傳統(tǒng)的復習模式較為單一，多是教師出示相關的練習題讓學生進行計算，這樣雖然能夠有針對性的提升學生復習知識的效果，但是長此以往容易讓學生失去復習的興趣，實際調查結果表明，很多小學生不愿意復習知識、不愿意做家庭作業(yè)。因此，教師可以將知識的復習和家庭作業(yè)變化成數學游戲，讓學生通過數學游戲復習知識和完成家庭作業(yè)，這樣不僅能夠提升學生參與復習的積極性，而且能夠提高復習的效率[3]。例如，在“長方體、正方體的表面積”的知識復習中，教師可以引導學生參與“互助測量”的游戲，讓學生兩人為一組測量書本、橡皮、桌子等常見物體，然后分別計算它們的表面積，以此起到知識復習的效果。

三、結束語

綜上所述，小學數學教學中，教師可以運用數學游戲進行教學，通過解析數學游戲的娛樂性、競爭性等特點，根據具體的數學教學內容創(chuàng)設或引入多種多樣的游戲，以期提高小學數學教學效果。教師可以運用數學游戲進行數學基礎知識教學、運用數學游戲指導學生數學問題訓練、運用數學游戲進行數學知識的復習，從而更好地幫助學生提升數學學習的效果。

參考文獻

[1]魏群. 數學游戲在小學數學教學中的運用[J]. 西部素質教育， 2018， 4（19）：264.

[2]龔震. 數學游戲在中小學數學教學中的運用分析[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子版）， 2017（6）：132-132.

[3]王代嬌. 游戲教學法在小學數學教學中的運用[J]. 南北橋， 2019（1）.