“課程思政”實現(xiàn)路徑的“三駕馬車”

馬劍云

摘 要：“課程思政”是近年來上海部分高校在探索全課程育人模式中提出的一個新的概念，著力構(gòu)建起全員、全課程的大思政教育體系。圍繞“課程思政”的要求，我們要將以傳授知識為主的“教學”轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)學生全面發(fā)展的“教育”;充分發(fā)動和組織教師參與，形成課程教學“大思政”的新格局，在認識課程育人的價值本源基礎(chǔ)上，采取科學的實施路徑，在第一課堂主陣地全面融入德育，強化第二課堂的德育功能，利用第三課堂作為有益補充，發(fā)揮課程思政強大的育人潛力和功能。

關(guān)鍵詞：課程思政;思想政治理論課;全員教育

“課程思政”全覆蓋指的是：全員參與、全課程實施、全面滲透。教師全員參與，把課堂教學作為主陣地;在人才培養(yǎng)方案中的所有課程中實施，包含實踐教學環(huán)節(jié);在學生活動中全方位滲透，保證培養(yǎng)的是具備社會主義核心價值觀的人才。

專業(yè)教師不一定深刻理解“課程思政”的重要性。因為在大部分教師的觀念中，思政工作主要是學院領(lǐng)導、黨員教師或思政課任課教師的任務(wù)，與普通教師關(guān)系不是很緊密。這可能會影響到全員參與的積極性。而且，專業(yè)任課教師的理論水平參差不齊，人文素養(yǎng)不均衡，可能會影響“課程思政”的效果。

一、“課程思政”全覆蓋是必要的

現(xiàn)行的思政課效果不好，是不可回避的事實。在2017年

3月12日十二屆全國人大五次會議的記者會上，教育部部長就“教育改革發(fā)展”的相關(guān)問題回答中外記者的提問時，專門對“思想政治理論課抬頭率不高”的“老大難”問題作了深刻剖析，認為其主要原因是思想政治理論課的“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時尚。

縱然認為思政課擔負著思政教育的主要責任，其他專任教師也同樣具有德育職責。如果說思政類課程是大學生政治思想教育的顯性課程，那么專業(yè)類課程就是隱性課程。將專業(yè)課程作為“課程思政”的重要組成部分，立足學科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，實現(xiàn)專業(yè)授課中知識的傳授與價值引導的有機統(tǒng)一，達到隱性“課程思政”目的，扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程教學中重知識傳授、輕德行培育的狀況，深度發(fā)揮課堂主渠道功能，打破原先思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的困境，真正做到習近平總書記所要求的“守好一段渠、種好責任田”“與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

二、“課程思政”全覆蓋是可行的

全員參與可能會遇到阻力。阻力來源于兩個方面：一是教師參與的積極性問題;二是教師的理論水平參差不齊。邀請思政專家、思政課專任教師為全體教職工作專題輔導講座，達成共識，提升理論水平;在全院范圍內(nèi)營造“課程思政”的氛圍;編寫含思政設(shè)計的教學計劃，通過“寫下來”的方式進一步強化教師的德育職責。

三、課程思政實現(xiàn)路徑的“三駕馬車”

（一）在第一課堂主陣地全面滲透德育

第一課堂指人才培養(yǎng)方案中列入的全部課程。學院應(yīng)設(shè)有面向全校學生開設(shè)的心理健康類和輔修專業(yè)課程。這些課程承擔著促進大學生完整知識、豐富辯證思維、心靈成長、高尚人格培養(yǎng)的任務(wù)。教師教育的核心理念就是“學高為師，身正為范”，對“立德”的要求相比其他專業(yè)的要求更高。

（二）強化第二課堂的德育功能

第二課堂指學生社團、專業(yè)技能競賽、專業(yè)綜合活動等。將一切有利于促進學生知識增長、能力提高、品德提升、素質(zhì)養(yǎng)成的第二課堂活動，納入學校人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃。構(gòu)建起包括文化藝術(shù)、體育活動、實踐技能的“綜合類活動”和與學生專業(yè)緊密相關(guān)的“專業(yè)類活動”兩大模塊，旨在提高人文素養(yǎng)和專業(yè)技能。第二課堂的規(guī)劃、設(shè)計和組織還要緊緊圍繞學生的成長，構(gòu)建社會主義核心價值觀，傳播和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，構(gòu)建大思政框架。

（三）利用第三課堂作為有益補充

第三課堂指校園文化品牌創(chuàng)建、社會實踐、志愿服務(wù)等活動。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。

高校思想政治教育的大發(fā)展使課程思政與思政課程必須同向發(fā)力，形成全方位、全程、全員育人的格局，合力構(gòu)建思想政治教育課程體系。在認識課程育人的價值本源的基礎(chǔ)上，要采取科學的實施路徑，在第一課堂主陣地全面融入德育，強化第二課堂的德育功能，利用第三課堂作為有益補充，發(fā)揮課程思政強大的育人潛力和功能，培育社會主義時代新人。

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