小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的運用技巧

王文庚

摘 要：小學數(shù)學課堂是學生們學習數(shù)學知識的主要場所，教師在課堂上使用的教學方法在一定程度上決定了學生們的學習質量，近些年小學數(shù)學小組合作學習模式興起，通過合作學習學生們能夠取長補短，大大提高課堂教學效率。對此，本文從小組合作學習的意義出發(fā)，指出了目前小組合作學習過程中的一些問題，結合教學經(jīng)驗提出了幾點應用技巧，希望對促進小學數(shù)學教學水平提高有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；小組合作

1 引言

新形勢之下倡導新型教學模式，即小組合作學習模式。該模式經(jīng)過反復實踐已經(jīng)被證明是一種科學的學習模式，不但能夠提升學生們的學習成績，還能夠在學生中間建立起深厚的感情，對于處于不同學習階段的學生而言，其通過合作學習來取長補短，共同提高。不過實際應用中也會存在一些問題，以六年級小學數(shù)學教學為例，作為教師的我從教學中發(fā)現(xiàn)了一些問題，我認為通過發(fā)現(xiàn)和分析問題，然后解決問題才能夠促進教學模式創(chuàng)新，教育水平提升。

2 小組合作學習的重要意義

2.1小組合作學習可改變過去單一被動的學習方式

通過小組合作學習能夠在學生群體當中形成“自主、合作、探究”方式的學習小組，通過新的學習方式能夠激發(fā)學生們的學習動機，通過小組能夠提高他們的集體意識，將教學方式從接受轉變?yōu)樘骄?，社會接觸方式從個人到團體，有利于改變學生們的學習觀和合作觀，通過爭取集體榮譽提高個人能力。

2.2小組合作學習能夠創(chuàng)設良好學習氛圍

我國小學生群體基數(shù)比較大，大班制的小學教學質量比較低，且大班制囊括了各種學習風格和性格的學生，內向的學生在課堂上就像是隱形人一般被班級所淹沒，但是應用小組合作學習模式則能夠讓小組的每個學生都能夠參與到課堂教學活動中來，甚至能夠在小組中得到其他同學的幫助，有利于建立學習自信心，更好的與他人合作完成學習任務。

3 小學數(shù)學教學中小組合作學習實踐中存在的問題

3.1小學生對合作學習的參與熱情不高

因為過去我們一直采用滿堂灌的教學模式，教師負責講解，學生只需要記錄和聽講然后練習即可，大部分學生早已經(jīng)習慣了這種學習方式，以至于使用小組合作學習之后，很多同學顯得手足無措、格格不入，當前學習小組主要表現(xiàn)為學習成績比較好的學生興致高昂，學習勁頭比較足；學習后進生參與小組討論的熱情不高，遇到問題只會等待別人的意見或者結果，學習效率較低。

3.2小組在討論問題的時候缺少積極性

通過觀察，目前六年級的同學在小組合作學習中體會不到這種教學模式的樂趣，更多的只是在討論的時候說悄悄話，假裝討論，更不愿意跟其他同學一起討論，都是在等待其他同學的討論結果，或者其他小組的討論結果，還有的抱著“反正最后老師都會再講一遍”的態(tài)度敷衍參與討論，沒有發(fā)揮出合作學習的實質性作用，導致學習失去了意義，沒有了討論學習氛圍，其他想要學習的學生積極性必然受挫。

3.3有利于培養(yǎng)學生的獨立個性

小組合作學習模式之下的小學生們能夠在實現(xiàn)合作的同時實現(xiàn)不同個性發(fā)展目標，通過在解決問題的過程中發(fā)揮個人的作用，每個人的個性都能夠得到張揚，展示自己的才華，不斷地實現(xiàn)自我價值，成就更好的自己。

4 小組合作學習在小學數(shù)學教學中的運用技巧

4.1按照一定的標準進行分組

為了能夠保證小組學習有個良好的學習氛圍，首先要對數(shù)學學習小組進行人員分配。目前很多學科教學都開始應用學習小組的方式進行，所以不少老師都習慣按照其他學科分好的組進行教學，其實這是不對的，因為很多學生都存在著一定的偏科傾向，按照語文學習小組來進行數(shù)學的學習顯然有些題不對文了。對此，需要我們數(shù)學老師根據(jù)對學生們的了解重新進行分組，分組標準有學生的男女生比例、學習成績優(yōu)劣、性格內外向程度等，保證每個小組的實力相當。這樣在學習的時候學生們就能夠發(fā)揮出自己的特點以及優(yōu)勢，創(chuàng)造一個平等的學習條件和學習環(huán)境，激發(fā)學生們的學習積極性和討論熱情，讓其互相班主，在合作中競爭、在競爭中提高。

4.2提高小組合作學習模式下的問題設置的層次性

小學生的年齡比較小，認知條件有限，讓其主動學習可以結合其年齡特點設置一些有趣的內容，比如在課堂教學過程中穿插一些數(shù)學相關小游戲，通過小組之間比賽的方式比一比哪個小組學習效率更高，提高其合作的興趣和積極性，讓每個小組的學生都能夠團結一致，為維護所在小組的榮譽感而發(fā)奮學習。以學習負數(shù)為例，教師通過為每個小組分發(fā)游戲卡片，卡片上有正負數(shù)字，讓學生分組進行分類，將正數(shù)和負數(shù)分開，并按數(shù)值大小順序排列好，看看哪個小組學習效率更高，在游戲的同時也能夠學習到關于負數(shù)的知識，提高自主學習能力。

4.3建立學習小組合作規(guī)則

為保證學習討論的紀律性，避免學生們討論交流時候無章可循，要在學習小組內部制定明確學習規(guī)則制度。比如禁止在討論的時候交流和學習無關的事情，不能夠騷擾其他小組，要對討論任務進行分析并安排所在小組的“書記員”做好討論記錄，大體記錄下每個同學參與討論的情況和提出的建議，為學習環(huán)境創(chuàng)造一個良好的學習紀律；再就是要在每個小組中分設小組長，進行任務分配、組內紀律維持等，這樣教師只需要和組長做好溝通就能夠基本了解每個小組的學習討論情況，提高了課堂管理效率。

5 結語

小學階段是重要的人生學習打基礎的重要階段，為了能夠讓每個小學生都能夠發(fā)揮出自己的價值和實現(xiàn)自己的學習目標，應用小組合作學習模式目前受到了廣大老師和學生們的喜愛，在此模式之下學生們的個性得到了發(fā)展，學習自信心和學習興趣越來越高，希望廣大數(shù)學教師能夠在實踐過程中不斷總結該模式之下的教學經(jīng)驗與其他教師進行分享，促進小組合作學習模式的不斷完善，讓其變得更加成熟可操作，為學生們營造更好的學習氛圍。

參考文獻

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（作者單位：廣東省茂名市電白區(qū)霞洞鎮(zhèn)新田小學）