初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

王萬琴

摘 要：在新課程改革背景下，面對課堂教學(xué)效率低下的局面，廣大教師要積極探索課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，其中最為主要的就是要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)最為一個根本目標(biāo)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進步都是影響深遠的。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的整體性，在教學(xué)設(shè)計中兼顧知識取向和文化取向，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想性，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得更大的教育實效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

引言

在對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新的過程中，我國教育的相關(guān)部門就始重視數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)，而保證更好的指導(dǎo)數(shù)學(xué)問題的方法就是合運用數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且也是學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題進行處理的過程中，需要備一種邏輯性和方法性的綜合能力。數(shù)學(xué)的素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自身品質(zhì)的展現(xiàn)，所以在對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新的過程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師要積極探索有效的培養(yǎng)途徑，從而全面增強教學(xué)效果。

1、核心素養(yǎng)的概述

所謂核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中必須具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的品格和能力，是人們通過數(shù)學(xué)教育以及通過自己的實踐，獲取的數(shù)學(xué)知識、技能和修養(yǎng)等。如果一個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)高，那么這個人就善于從數(shù)學(xué)的角度去觀察和審視問題，并且在觀察中帶有鮮明的特色。核心素養(yǎng)可以從下列兩個維度來進行理解：一是指學(xué)生成長過程中所必須具備的基本素質(zhì);第二種是指學(xué)生為適應(yīng)社會發(fā)展的素質(zhì)條件，具有一定的社會性質(zhì)[1]。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是人們在初中數(shù)學(xué)課堂實際學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中逐漸形成的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必備的一種修養(yǎng)和品質(zhì)，其主要表現(xiàn)在人們對日常生活中解決問題的方法和能力等方面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)影響著學(xué)生的行為方式，在學(xué)生進行思考時，這種核心素養(yǎng)會提供解決問題的策略，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去思考問題，并有效解決問題。

2、初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的整體性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是集數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率等各個知識點于一體的一門學(xué)科，其同一部分的各個不同的知識點均存在較強的邏輯關(guān)系。因此在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，需要老師從宏觀上準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，理清各個數(shù)學(xué)知識點之間存在的邏輯鏈條，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。例如在學(xué)習(xí)“代數(shù)函數(shù)”這部分內(nèi)容時，其在初中階段主要是學(xué)習(xí)函數(shù)概念、一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)等，而作為數(shù)與代數(shù)這部分知識，其涉及的三個函數(shù)、方程等都可以使用函數(shù)來進行統(tǒng)帥。因此，在初中數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中更加深入地了解各個代數(shù)函數(shù)知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，幫助學(xué)生形成完整的知識體系，以便能夠更加靈活地運用各個數(shù)學(xué)知識點，從而全面提升教學(xué)效率。

2.2兼顧知識取向和文化取向的教學(xué)設(shè)計

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計過程中，價值取向應(yīng)包括兩個方面：一是知識取向，二是文化取向。其中，知識取向主要是緊密教材內(nèi)容，以各個知識點為中心，強調(diào)教什么，怎么教，而老師的主要職責(zé)就是向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是更好地獲取知識;文化取向方面的教學(xué)設(shè)計就是堅持尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體，主要包括各項知識在內(nèi)的整個文化內(nèi)容，堅持以學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)[2]。例如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的內(nèi)容時，首先老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，講述公元前古埃及人的紙草書，然后再具體講述《九章算術(shù)》方面的知識點，以及“天元術(shù)”和“四元術(shù)”等。在這個教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生在了解方程知識的過程中更加深入地了解數(shù)學(xué)史的發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)盡量涉及數(shù)學(xué)歷史的文化背景、數(shù)學(xué)的整個發(fā)展趨勢、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值、數(shù)學(xué)的美學(xué)價值等，以便能夠更加豐富教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是學(xué)生思維的體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要靈魂。如果學(xué)生尚未形成良好的數(shù)學(xué)思維，便會讓數(shù)學(xué)課堂失去生命與活力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從根本上提升教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和等于180°”這部分內(nèi)容時，老師則可以組織學(xué)生自主動手“剪拼湊”三角形的三個內(nèi)角，讓學(xué)生學(xué)會利用輔助線將三角形的三個內(nèi)角合理地轉(zhuǎn)化在一起，從而幫助學(xué)生在實驗幾何教學(xué)到推理幾何教學(xué)過程中有效拓展自己的數(shù)學(xué)思維。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探究數(shù)學(xué)知識，充分利用輔助線，靈活運用不同的轉(zhuǎn)化方式，促使學(xué)生正確認(rèn)識到幾何證明中的變和不變性。同時，老師在課堂教學(xué)過程中，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計問題來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是，所設(shè)計的問題需要立足于新舊知識的連接點，不僅需要關(guān)注新知識的延伸，而且還需要保證知識問題的啟發(fā)性、引導(dǎo)性和思考性。因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識為主要載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)過程中，老師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，堅持以數(shù)學(xué)知識為主要載體，有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時在實際教學(xué)過程中，還需要組織學(xué)生積極參加探究活動，有效增強學(xué)生的綜合能力，以便能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成需要一個過程，教師在教學(xué)中不能急于求成，而是應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)反思與經(jīng)驗總結(jié)，使教學(xué)更加完善，這樣才能真正促進學(xué)生各方面素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略探討[J].中國校外教育，2017（15）：44+53.

[2]劉楊.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2017（05）：75.

[3]黃連輝.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實踐感悟[J].新課程（中），2017（08）：63-64.

[4]唐春杰.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2016（04）：120-121.