淺談提高語文課堂效率的途徑

鄭惠玲

【摘要】 ?新課改后對語文教學(xué)的要求越來越高，很多教師將目光放在語文課堂效率途徑上。為了提高語文課堂效率語文教師對語文課堂教學(xué)及課堂情況等進行了分析，并根據(jù)新課改的要求進行了改善。

【關(guān)鍵詞】 ?語文課堂 效率 教師 學(xué)生

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ?? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-036-01

語文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑，提高語文課堂效率讓學(xué)生對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了新的意識，加強了學(xué)生的語文能力。這種改善對學(xué)生成長起到好的作用，讓學(xué)生的語文能力不但提升，減少學(xué)生在語文課堂中的迷離感。

一、搭建和諧的師生互動橋梁

搭建和諧的師生互動橋梁是提高語文課堂效率的一個措施。和諧的師生互動橋梁就像一個紐帶，幫助師生之間相互了解，對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的傳輸起到好的作用。加快了學(xué)生吸收語文知識的速度，讓教師展開語文教學(xué)多了很多滲透點，提高了語文課堂教學(xué)的效果。

例如，教師可以在教學(xué)中穿插學(xué)生感興趣的故事，提高學(xué)生對語文課堂教學(xué)的好奇，這樣就提高了學(xué)生對語文教師的喜愛度，愿意跟隨教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)語文。教師還可以利用交流式的語言在教學(xué)開始前與學(xué)生進行簡短的對話，讓學(xué)生在教師的交流引導(dǎo)中進入語文課堂教學(xué)，提高了語文課堂教學(xué)效率。

教師可以通過多種方式搭建和諧的師生互動橋梁，讓學(xué)生依靠和教師的交流順利進入到語文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對語文課堂教學(xué)的興趣。搭建和諧的師生互動橋梁體現(xiàn)出教師在新課改后對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重視，加強了語文課堂教學(xué)的側(cè)重點。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性情境

創(chuàng)設(shè)趣味性情境是教師提高語文課堂效率的有效措施，也是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。在這種措施下讓教師的教學(xué)思路更開闊，減少了學(xué)生對語文課堂的排斥感。在創(chuàng)設(shè)趣味性情境的時候教師要保持與課本內(nèi)容一致，從課本內(nèi)容出發(fā)思考趣味性情境素材，將它們一點點填充到情境中，加深學(xué)生對語文課堂教學(xué)的印象，讓學(xué)生高效率的吸收語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在語文課堂中的感受。

例如，《春夏秋冬》教學(xué)的時候，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性情境，教師可以找尋四個短小視頻，以春天為開始冬天為結(jié)束，上課前先引導(dǎo)學(xué)生進入春天想象的場景然后再播放春天的短視頻，播放后伴隨著“春”的講解，學(xué)生在教師引導(dǎo)下會對“春夏秋冬”產(chǎn)生趣味性聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生的思維。

教師創(chuàng)設(shè)趣味性情境對學(xué)生的影響是很大的，讓學(xué)生的思維在情境中轉(zhuǎn)動，提高了語文課堂教學(xué)效率。這種措施對語文課堂教學(xué)發(fā)展是非常好的推動，讓教師的教學(xué)思維在創(chuàng)設(shè)趣味性情境的時候被打開，減少了語文課堂教學(xué)的單一形式。讓教師能合理安排教學(xué)進度。創(chuàng)設(shè)趣味性情境的時候教師還能結(jié)合自己對教學(xué)的想象，讓情境趣味性更強。這些對語文課堂教學(xué)都是很好的提升，保障了語文課堂教學(xué)質(zhì)量，讓越來越多的人看到語文課堂教學(xué)的變化。

三、在教學(xué)設(shè)計中突出教學(xué)重點

在教學(xué)設(shè)計中突出教學(xué)重點是提高語文課堂效率的一個措施，簡化了語文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓教師對語文課堂教學(xué)做出重點規(guī)劃，深度挖掘語文課堂教學(xué)知識，讓語文課堂教學(xué)內(nèi)容更具體，將學(xué)生在課堂中的注意力濃縮，從根本上提高語文課堂教學(xué)效率。

例如，《吃水不忘挖井人》教學(xué)的時候教師就可以在教學(xué)設(shè)計中突出教學(xué)重點，將課文思想理解、陌生字學(xué)習(xí)等作為教學(xué)重點，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容后對生字很好的掌握，并能表述出對課文內(nèi)容的理解。突出重點教學(xué)內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生留出足夠的思考時間，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下對課文內(nèi)容有更深入的感悟。

在教學(xué)設(shè)計中突出教學(xué)重點，讓教師看到提高語文課堂效率的希望，改善學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式。這種措施對學(xué)生掌握語文知識有很好的效果，降低了陌生字對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。突出教學(xué)重點對學(xué)生成長也是一種激勵，讓學(xué)生知道重點和非重點的區(qū)分，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上更靈活，這種方式從學(xué)生小的時候開始培養(yǎng)，對學(xué)生語文思維是一種鍛煉，幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生語文能力隨著年級的升高而提高。這樣的情況是語文課堂教學(xué)最希望看到的，也是提高語文課堂效率的有效途徑。

四、增加語文課堂中學(xué)生的成功感

增加語文課堂中學(xué)生的成功感能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，加大學(xué)生對語文知識的吸收率。教師可以從提問方式入手，先設(shè)置一個簡單的問題，從這個問題基礎(chǔ)上逐漸增加問題難度，讓學(xué)生在解決問題的過程中有一個逐漸上升的趨勢。長期這樣操作能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，保障學(xué)生在語文課堂中的成功感。

例如，面對《樹之歌》的識字教學(xué)，教師就可以將樹之歌中的陌生字與學(xué)生認識的某些自然景觀或者相似字進行聯(lián)系，對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行思考，并對學(xué)生回答的情況進行肯定，然后循序漸進引導(dǎo)學(xué)生進入到難度高一點的問題中，讓學(xué)生主動探索答案，依次這樣進行，逐漸提高學(xué)生在語文課堂中的成功感。教師在引導(dǎo)學(xué)生的時候能看到學(xué)生情緒和思維的明顯變化，課堂氛圍也會出現(xiàn)上浮的趨勢。這種措施讓語文課堂效率變高，促進了學(xué)生在語文課堂中的感受力。

結(jié)束語

淺談提高語文課堂效率的途徑打開了教師教學(xué)思路，讓教師將教學(xué)重點移向?qū)W生主動性上。這種措施對學(xué)生掌握語文知識有很大的幫助，減少了學(xué)生在語文課堂中的時間浪費，提高了學(xué)生在語文課堂中的注意力。提高語文課堂效率的途徑推動了語文課堂教學(xué)發(fā)展，增加了教師教學(xué)方法，讓教師和學(xué)生在語文課堂中達到雙贏的效果。這種情況對語文課堂效率提高是好的表現(xiàn)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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