淺談如何指導(dǎo)中學(xué)生寫好英語作文

張雅云

摘 要：英語作為一門語言類學(xué)科，其教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語后能夠敢于正確地表達(dá)和書寫。其中寫作占據(jù)了英語考試中較大比例的分?jǐn)?shù)，而且英語的寫作能力直接反映了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，所以提高英語寫作水平對于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語寫作；對策

聽、說、讀、寫是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語所具備的四種能力，而寫作能力是英語綜合能力的重要體現(xiàn)，在初中階段，學(xué)生由于詞匯貧乏而運(yùn)用語言的能力較差，句式單一枯燥，運(yùn)用語言的邏輯性差，還有經(jīng)常利用母語的表達(dá)方式表達(dá)英語，所以語法錯誤較多，有的學(xué)生在完成一篇作文的寫作之后，可以說是錯誤連篇，一句一病，也有些學(xué)生在英語寫作時干脆就無從下手，不知道怎樣去寫，那么如何提高中學(xué)生的英語寫作能力是我們初中英語教學(xué)中的一個非常重要的問題，怎樣解決這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累

（一）搜集語言知識

教師可以組織學(xué)生形成小組，要求其運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”、查字典和上網(wǎng)等方式搜集與單元話題相關(guān)的語言知識。在課堂上，教師可以要求學(xué)生展示搜集的語言知識。

（二）呈現(xiàn)語言知識

課堂上，教師可以借助圖片、視頻等呈現(xiàn)語言知識，或者創(chuàng)設(shè)情境引入語言知識。在呈現(xiàn)語言知識的同時，教師應(yīng)向?qū)W生傳授積累和拓展語言知識的方法。例如，在講授 amaze 時，教師可以要求學(xué)生拓展學(xué)習(xí) amazing 和 amazed，再歸納 surprising，shocking 和 surprised，shocked 等詞的用法。

（三）積累語言知識

無論是閱讀課還是聽力訓(xùn)練課，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘材料中新出現(xiàn)的重要短語、句式。通過分析句子結(jié)構(gòu)、翻譯、造句等練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對各種句式的理解和運(yùn)用能力，達(dá)到積累語言知識的目的。

在指導(dǎo)學(xué)生對語言知識進(jìn)行搜集、學(xué)習(xí)、對比、理解、歸納和運(yùn)用的過程中，不但能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也能讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提升其英語寫作能力。

二、抓住題眼審題

任何一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一個明確的主題。因此，教師要想幫助學(xué)生提高英語寫作水平，第一步就要從審題入手，抓住題眼。以寫作內(nèi)容“Write a report about your hometown.”為例，這個寫作要求有兩個關(guān)鍵詞：一個是“report”—— 報(bào)告，這代表著文章本身應(yīng)具備較高的嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性、科學(xué)性、真實(shí)性，寫作者應(yīng)當(dāng)以第三方的客觀角度去寫作，而不能以帶有濃厚個人感情的類型去寫作（不允許寫成抒情散文），也不能以豐富的故事介紹的類型去寫作（不允許寫成某一個或某幾個故事的文章）。另一個是“hometown”—— 家鄉(xiāng)，這是對文章內(nèi)容的定位，家鄉(xiāng)指的是出生地，而不是居住地或成長地，這意味著如果是外來工子女，他們的寫作對象應(yīng)當(dāng)是老家，而不是現(xiàn)在的居住地。只有明確了這兩個關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，才能保證寫出的文章不偏題。由此可見，關(guān)鍵詞的抓取方法對精準(zhǔn)審題的重要性。

三、掌握基本句型

寫作需要用詞匯進(jìn)行填充，為此，學(xué)生對于詞匯的掌握就成為培養(yǎng)寫作能力的最基本要求，當(dāng)學(xué)生擁有一定的詞匯積累后，面臨的另一個問題是如何有條件地把這些零散詞匯組合在一起，讓別人明晰自己所要表達(dá)的內(nèi)容，如此一來，又需要學(xué)生積累英語表達(dá)的基本句型，這兩者共同構(gòu)成寫作的主干部分。目前懼怕寫作是很多初中生的通病，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生的語言功底不扎實(shí)，缺乏詞匯和句型的積累，立足于學(xué)生的實(shí)際情況。教師在英語寫作教學(xué)中不妨采取先易后難的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步克服寫作障礙。教師首先鼓勵學(xué)生用自己熟知的較為簡單的一些詞匯組成句子，教師可以用這些簡單的句子作為例子來講解，讓學(xué)生逐步明白句子的構(gòu)造，理解句型，之后引導(dǎo)學(xué)生在簡單的句子中添加修飾詞匯，把簡單的句子逐步擴(kuò)展開來，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，慢慢掌握和積累，逐步過渡到多種句型的熟練掌握，從而引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的句型積累。如，He is a boy.可以擴(kuò)充為He is a good boy.同時也可以表達(dá)為There is a boy.

四、訓(xùn)練翻譯能力

英語和漢語都有著各自的文化背景，如果沒有掌握相關(guān)背景知識，學(xué)生在翻譯過程中可能會遇到障礙。所以，教師要先對學(xué)生進(jìn)行背景知識的教學(xué)，然后讓學(xué)生多練習(xí)翻譯，即英漢互譯能力的訓(xùn)練。為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演和競賽等，翻譯形式也可以多種多樣，書面形式、口頭表達(dá)等輪番使用，以保持學(xué)生的新鮮感。針對學(xué)生翻譯過程中出現(xiàn)的問題，教師要及時地指出并幫助學(xué)生改正。大量的翻譯練習(xí)可以為學(xué)生以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在訓(xùn)練內(nèi)容上，教師可以慢慢地增加難度，從一開始的單詞、詞匯、短語

到后面的句式、段落和文章等，逐漸提高難度。教師要控制訓(xùn)練的內(nèi)容和訓(xùn)練時間，保證學(xué)生不會太過疲勞，也不會因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度太大而喪失學(xué)習(xí)信心。在由句式訓(xùn)練到段落訓(xùn)練的過程中，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行小段落的訓(xùn)練，而且小段落的訓(xùn)練可以同時以口頭訓(xùn)練和書面訓(xùn)練進(jìn)行，以利于學(xué)生能力的平衡發(fā)展。

五、注重作文講評

對學(xué)生每一次寫的作文進(jìn)行修改和講評也是提高寫作水平的有效途徑之一。教師要批改學(xué)生寫的每次作文，這樣學(xué)生的寫作才能在不斷的改錯中不斷進(jìn)步，在批閱作文時教師要隨時標(biāo)出學(xué)生錯誤之處，還要隨時記錄學(xué)生所犯錯誤，把學(xué)生的錯誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯誤提出來，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)經(jīng)常找出一些錯誤較多的學(xué)生例文，讓學(xué)生集體改錯。在講評中，對共同性的錯誤，尤其對語言、文化性錯誤的講評，能給學(xué)生留下深刻的印象，這是幫助學(xué)生避免中文式英語表達(dá)的方法之一。對拼寫、結(jié)構(gòu)等錯誤可以采用學(xué)生互動修改，經(jīng)過大家的共同努力，使文章妙手回春。當(dāng)然，講評展示學(xué)生習(xí)作時要以鼓勵為主，對于寫得好的作文，應(yīng)該讓大家共同欣賞學(xué)習(xí)。

結(jié)語

初中生英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，所以初中英語教師要時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，努力做到因材施教、有教無類。

參考文獻(xiàn)

[1]沈昊.提升初中生英語寫作能力的方法探究[J].校園英語，2017（15）：79.

[2]王碧荷.淺談初中英語寫作技巧[J].考試周刊，2016（23）：101-101.

（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）