初中英語情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的策略研究

王立

摘 要：情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，因其可以將教材當(dāng)中晦澀難懂的知識(shí)以比較簡(jiǎn)單的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的難度，一直以來都深受廣大教育工作者的歡迎。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，并采用有效的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此更好地發(fā)揮情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)初中英語情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué);趣味游戲;實(shí)際生活;信息技術(shù)

隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，它可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語知識(shí)鉆研的興趣和動(dòng)力，從而不斷提高初中英語教學(xué)效果。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用效果顯著的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，以此構(gòu)建高收益的初中英語教學(xué)課堂。

一、借助趣味游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

喜歡游戲是每個(gè)人的天性，初中生也不例外。通過組織趣味性游戲，教師可以為學(xué)生打造一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)樂園，并讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語新知識(shí)的鉆研。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，并借助游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行英語新知識(shí)的研究，這樣，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到初中英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語新知識(shí)研究的欲望。

例如，以“How often do you exercie？”為例，為了讓學(xué)生會(huì)使用頻率副詞及短語，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生組織了常見的跳繩比賽游戲：我先將學(xué)生分為了3組。然后，我讓每組的組長(zhǎng)進(jìn)行了石頭、剪刀、布，確定了各個(gè)小組進(jìn)行比賽的順序。之后，第一組的學(xué)生開始進(jìn)行了跳繩。在游戲過程中，我要求每位學(xué)生跳一分鐘，在本組所有學(xué)生都跳繩之后，將本組所有學(xué)生跳繩的總數(shù)加在一起，為本組的最終成績(jī)。在游戲結(jié)束之后，我與學(xué)生討論了他們每周的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，并為學(xué)生講解了教材內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合我講述的內(nèi)容，并使用英語語言，寫了自己課余時(shí)間的活動(dòng)安排，提高了學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。這樣，教師通過借助游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，不僅使學(xué)生主動(dòng)參與到了初中英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)英語新知識(shí)研究的欲望。

二、借助實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)今社會(huì)，教師在進(jìn)行英語教學(xué)之時(shí)，經(jīng)常會(huì)為學(xué)生引入一些他們常見的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生可以在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，從而不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并借助實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行英語新知識(shí)的研究，這樣，不僅可以降低學(xué)生對(duì)初中英語教學(xué)的陌生感和排斥感，還可以讓學(xué)生快速地融入到初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，以“How do you make a banana milk shake？”為例，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用how much和how many對(duì)事物的數(shù)量進(jìn)行提問，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生引入了以下場(chǎng)景：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的空閑時(shí)間里，都做些什么呢？有沒有學(xué)生喜歡做水果奶昔呢？你們是怎樣做水果奶昔的呢？有沒有學(xué)生愿意分享一下自己做水果奶昔的心得呢？并讓學(xué)生結(jié)合我給出的話題，進(jìn)行了討論。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生講解了教材知識(shí)，使學(xué)生掌握了本單元的單詞以及句型。最后，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，我讓學(xué)生以同桌為一組，并應(yīng)用how much和how many進(jìn)行了對(duì)話，加深了學(xué)生對(duì)英語新知識(shí)的理解和記憶。這樣，教師通過借助實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，不僅降低了學(xué)生對(duì)初中英語教學(xué)的陌生感和排斥感，還使學(xué)生快速地融入到了初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中。

三、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科技不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，它可以直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)教材內(nèi)容，從而讓學(xué)生更加容易接受英語新知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此不斷提高初中英語教學(xué)水平。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行英語新知識(shí)的研究，這樣，不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語新知識(shí)的難度，還可以讓學(xué)生對(duì)英語新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

例如，以“What were you doing when the UFO arrived？”為例，為了讓學(xué)生掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)：“was / were + doing”結(jié)構(gòu)，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體，為學(xué)生播放了與外星人有關(guān)的視頻資料，并讓學(xué)生結(jié)合視頻對(duì)外星人的存在與否進(jìn)行了討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生講述了本單元的詞匯以及句型，使學(xué)生掌握了以when、while引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句。然后，為了讓學(xué)生能夠熟練掌握本單元的知識(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合課堂講述的知識(shí)，并使用英語語言，講述了過去發(fā)生的故事，提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。這樣，教師通過借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語新知識(shí)的難度，還使學(xué)生對(duì)英語新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

總而言之，情境教學(xué)法是非常適合于初中英語課堂教學(xué)的，它可以讓學(xué)生掌握不同的獲得英語知識(shí)的方法。因此，在今后的初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷實(shí)踐，并積極探索各種能夠促進(jìn)初中英語情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的策略，以此構(gòu)建高質(zhì)量的初中英語教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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