小學心理健康教育中的家校合作策略分析

王金水

摘 要：家校合作的教育方式主要指的是通過家庭與學校相互配合，對學生進行教育的主要方式。學生的心理健康教育是一項長期任務，學校、家庭和社會等多方面的關(guān)注、重視和合作，才能促進學生的心理健康教育更好地完成。由于我國在心理教育方面起步比較晚，各個方面都還很不完善，當前家庭在小學心理健康教育中地位缺失，很容易導致小學心理健康教育達不到預期效果。因此，要加強家校合作，不斷對家校合作的教育意義加以重視，增強學生的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學；心理健康教育；家校合作

引言

近些年，學校的各種暴力事件層出不窮，屢禁不止，不僅給學校造成負面影響，更給學生的心理帶來不可磨滅的陰影，引起了社會各界的廣泛關(guān)注，這類現(xiàn)象的發(fā)生就是學生不健康的心理活動導致的。但是造成學生不健康心理的原因很大程度上是由于家庭教育。心病還須心藥醫(yī)，解鈴還須系鈴人，所以從小學階段開始，實施家校合作，共同保護學生的心理健康勢在必行。另外，我國相對于發(fā)達國家引入心理教育比較晚，因此心理教育在學校的應用沒有一個完善的系統(tǒng)，下面我們就造成小學生心理問題的原因，來分析相應的解決策略。

1 家校合作中存在的問題

1.1認識錯位、觀念陳舊

（1）從家庭角度看。一些家長對于孩子的心理健康教育缺乏參與度，過分依賴學校對孩子的心理引導，認為家長只需將孩子送到學校便完成任務，至于學習和道德等則是由教師控制的。有些父母只關(guān)心孩子的學習成績。

（2）從教師的角度看。一些教師認為家長不了解教育規(guī)律。一般來說，由于父母教育水平低，文化素質(zhì)差，他們往往不懂如何教育孩子，但也會給教學帶來問題。另一方面，教師傾向于保護自己，擔心他們的專業(yè)權(quán)威形象受到威脅和挑戰(zhàn)。

（3）從學校角度看。學校、教師、家長、學生和各行各業(yè)都關(guān)注學生成績和入學率。它已成為衡量學?；蚪處熃虒W質(zhì)量的唯一標準。這導致了一種單一的家校合作形式，主要關(guān)注學生的學習成績，忽視了學生的身心健康。

1.2家校合作中隨意性大，造成無序、無據(jù)的狀態(tài)

缺乏計劃，在實際工作中，缺乏家校合作的總體規(guī)劃；缺乏互動性，家校合作應該是家長與學校、教師的一個互補過程，家長與學校、教師相互了解，相互配合，相互支持。也就是說，雙方需要相互溝通和溝通，這是家校合作的真正前提。然而，在實際活動中，絕大多數(shù)教師一味要求父母如何做，只是單向交流，缺乏雙向?qū)υ挕?/p>

2 家校合作促進學生心理健康的措施

2.1強化合作觀念

要想提高小學高段心理健康教育的效果，首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學校以及家長的認識，深刻的了解到健康教育對孩子們成長發(fā)育的重要性。學校應針對“家校合作”問題與家長達成共識，推動小學心理健康活動順利開展。學校作為心理健康教育的主要承擔著，應端正觀念，主動的與學生家長進行溝通與交流，通過家長會、家訪、家校通等方式加強家校溝通，讓彼此能夠了解對方的思想與意見，發(fā)揮出自身在教育過程中的重要作用，做好家校合作工作的鋪墊。

2.2加強心育指導

一方面，學校需要及時轉(zhuǎn)變家長陳舊的教育觀念。目前，很多家長雖然對學生的心理健康教育逐漸重視起來，但也僅停留在思想上，教育方法依然不得到。每當孩子考試不理想時，家長就會劈頭蓋臉的批評，導致學生對學習形成一種畏懼心理。并且很多家長在與孩子進行交流時，話題總是圍繞著學習，無形當中增加了學生的學習壓力。所以說，我們必須要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，引導家長樹立正確的人生觀、以及價值觀，在教育的過程中理性施教、科學施教。

其次，學校方面應當加強對家長的專業(yè)指導，讓家長了解不同年齡階段學生的成長特點以及心理健康需求，學會利用科學的方法展開教育，有效提高家庭教育的水平。并且，學校方面也應在了解學生共性的基礎上重視學生的差異性，對學生進行較強的心理教育，對癥下藥，有效解決學生的各類心理問題。

2.3成立家長學校，營造良好環(huán)境

家庭教育在影響學生的心理健康上比重最大，而且很多家長做法極端，不知道該怎么教育孩子：“我們當時就是這么過來的，怎么現(xiàn)在的孩子不行了呢？”殊不知，時代在變化，教育方式也在變化。學校也可以成立家長學校，對各位家長進行心理教育培訓，讓家長意識到心理教育的重要性，指導家長該如何采用正確的方式教育孩子。同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，家長遇到不知所措的問題，可以及時跟教師溝通，使問題得到及時有效的解決。

2.4加強聯(lián)合活動機制

家校合作主要涉及學校、家長和學生三方面，為促進家校聯(lián)合教育模式長期發(fā)展，逐步運行，需要雙方就心理健康教育問題構(gòu)建科學有效的聯(lián)合活動機制，并根據(jù)該機制的要求，規(guī)范學生心理健康教育活動的內(nèi)容，深入鞏固和完善家校關(guān)系，以促進小學生心理健康教育的發(fā)展。在聯(lián)合活動機制的指導下，學?？梢愿鶕?jù)情況開展一定的活動，這既可以解決學生的心理問題，也使家長有了和學校進行情況溝通的渠道。雙方都對學生情況有一定的了解后，就可以不斷促進家長配合學校進行小學心理健康教育工作，也使得學生不僅在學校能夠保持良好的學習態(tài)度，在家里同樣能夠有比較端正的學習態(tài)度，從而逐漸提升學習的信心和學習的效率。

家長需要鼓勵和表揚學生的學習行為，使學生取得一定的成就感和喜悅感，促進學生積極進取，快樂成長。家長還可以通過學校組織的家長活動，就學生生活中和學習中的各類問題進行討論，積極提出解決問題的答案，采取有效、可行的方式方法，解決學生容易產(chǎn)生的心理問題和學習問題。

結(jié)束語

總而言之，小學心理健康教育是提高小學生心理素質(zhì)的一個重要途徑，對于學生的一生發(fā)展都有重要影響。為充分發(fā)揮出小學心理健康的作用，實現(xiàn)教育的最初目的，校方應當主動的與家長進行交流。通過培訓或會議的形式提高家長的合作家庭意識，穩(wěn)固家校合作的關(guān)系，將家校合作對小學生心理健康教育的作用充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)學生心理素質(zhì)的有效提高。

參考文獻

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（作者單位：德州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)趙虎鎮(zhèn)郭庵小學）