初中書(shū)法課堂教學(xué)模式研究

林伊

摘要：初中書(shū)法學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生審美情趣以及意蘊(yùn)，對(duì)豐富學(xué)生精神生活以及提高學(xué)生中華文化的感悟能力具有不可或缺的作用。初中書(shū)法教師在教學(xué)過(guò)程中可設(shè)置感知型課堂，采用合適的教學(xué)方式提高學(xué)生的書(shū)法審美靈感。不僅如此，教師還可以開(kāi)展練習(xí)型課堂、鑒賞型課堂以及臨帖型課堂，為學(xué)生增添實(shí)踐書(shū)寫(xiě)的練習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極臨摹字帖，提高初中生的審美鑒賞水平。

關(guān)鍵詞：初中書(shū)法;審美情趣;意蘊(yùn);感悟能力

初中書(shū)法教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只把重點(diǎn)放在提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力上，更應(yīng)當(dāng)從整體上增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性賞析古代經(jīng)典的書(shū)法作品，進(jìn)一步感知并體會(huì)書(shū)法的魅力，提高其審美情趣。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)可以提高初中生審美情趣的課堂。在構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)始終遵循《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，關(guān)注筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及基本章法和布局，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和審美情趣。

一、感知型課堂

漢字的本身魅力無(wú)窮，它的存在并非冷冰的漢字，而是極具生命以及生活氣息。正因如此，漢字具有深厚的文化歷史底蘊(yùn)，每個(gè)漢字都具有其獨(dú)特的含義。教師在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)突出漢字本身的筆觸以及線條的飄逸靈動(dòng)，其形體以及結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣?。漢字的線條以及結(jié)構(gòu)在特定法則的支持下，能夠表現(xiàn)出自然以及生活本身所具有的內(nèi)在氣質(zhì)。因此，教師于書(shū)法課堂教學(xué)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)感知特征的課堂，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)靈感，在書(shū)法教學(xué)之中融入情感因素，讓學(xué)生明確書(shū)法和漢字的關(guān)系。另外，書(shū)法教師還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生共同探究漢字潛在的內(nèi)涵，在引導(dǎo)學(xué)生熟知漢字形象的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生借助直觀漢字品味其所具備的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟漢字的魅力。

二、練習(xí)型課堂

不僅如此，書(shū)法教師還應(yīng)開(kāi)設(shè)練習(xí)型課堂。練習(xí)型的書(shū)法課堂應(yīng)當(dāng)將書(shū)法實(shí)踐練習(xí)擺在重要位置，進(jìn)一步升華學(xué)生的審美感受以及審美體驗(yàn)。在部分人看來(lái)，初中階段的審美體驗(yàn)僅是學(xué)生自己對(duì)書(shū)法作品所產(chǎn)生的特定自我感受，其實(shí)則不然。學(xué)生自身的審美感受不僅和書(shū)法作品有關(guān)，還和自身的生活經(jīng)歷以及情感體驗(yàn)密切相關(guān)。因此，教師在開(kāi)展實(shí)踐型的課堂過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生生活，明確學(xué)生的生活現(xiàn)狀，從其生活入手，為學(xué)生增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中體會(huì)書(shū)法的魅力。其次，書(shū)法教師應(yīng)當(dāng)始終遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生對(duì)書(shū)法的掌握程度，適當(dāng)增加練習(xí)難度。從練習(xí)最基礎(chǔ)的書(shū)法線條開(kāi)始，逐漸讓學(xué)生臨摹古碑帖，引導(dǎo)初中學(xué)生熟知各個(gè)年代不同難度的經(jīng)典書(shū)法作品。

三、鑒賞型課堂

教師借助書(shū)法課堂，提升書(shū)法審美情趣的方式不僅要讓學(xué)生練習(xí)字帖，還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生共同欣賞不同年代的書(shū)法名家作品。在鑒賞過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生展示類型多樣的作品，古樸、精美，粗狂、豪放都應(yīng)其中。其次，書(shū)法教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行審美感知，留出部分時(shí)間讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生從作品風(fēng)格以及局部特征等不同角度感知作品，給學(xué)生發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生交流自我感受。

四、臨帖型課堂

書(shū)法教師在開(kāi)展臨帖型課堂時(shí)，應(yīng)為學(xué)生講解并示范細(xì)節(jié)。部分學(xué)生由于對(duì)書(shū)法并不了解，在臨摹過(guò)程中很難真正領(lǐng)會(huì)碑帖的筆法特征，更不懂得其組合規(guī)律。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察臨摹作品的風(fēng)格特點(diǎn)，以及了解其年代特征，鼓勵(lì)學(xué)生從生活時(shí)代背景出發(fā)感知書(shū)法之美。另外，教師要注重書(shū)法“筆畫(huà)”的使用，并和學(xué)生共同分析每一個(gè)漢字的組成結(jié)構(gòu)及偏旁含義，探究漢字的結(jié)構(gòu)關(guān)系。在此過(guò)程中，教師不能只講解理論知識(shí)，應(yīng)留出大量的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)，增強(qiáng)書(shū)法課堂的實(shí)踐效果。

結(jié)語(yǔ)

隨著初中新課程標(biāo)準(zhǔn)深入人心，教師以及教育界十分注重提升學(xué)生的審美情趣。其實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中，能夠通過(guò)品味漢字的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)自身的審美水平。因此，很多學(xué)校紛紛為初中學(xué)生開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，以增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的精神生活以及提高學(xué)生對(duì)中華文化的感悟能力。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，初中書(shū)法教師在教學(xué)過(guò)程中可安排感知型課堂，練習(xí)型課堂、鑒賞型課堂以及臨帖型課堂，鼓勵(lì)學(xué)生感知書(shū)法的美感，并升華審美感受，增加實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的書(shū)寫(xiě)環(huán)境。

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