優(yōu)化幼兒園晨間活動(dòng)的策略研究

（浙江省義烏市城西街道中心幼兒園 浙江義烏 322000）

一、晨間活動(dòng)對(duì)幼兒的作用

晨間活動(dòng)是幼兒體育的一種基本組織形式，也是幼兒每日二小時(shí)戶外活動(dòng)的重要組成部分。晨間活動(dòng)具有內(nèi)容豐富、靈活性大等特點(diǎn)，有利于發(fā)揮幼兒的主體性和積極性。優(yōu)化晨間器械，提供豐富多彩的晨間活動(dòng)能提高幼兒肢體動(dòng)作和身體協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。堅(jiān)持參加晨間活動(dòng)能樹(shù)立培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣、團(tuán)結(jié)互助和勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)，甚至對(duì)其一生的健康生活方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。[1]

二、優(yōu)化晨間活動(dòng)的策略

1.教師引領(lǐng)保質(zhì)量

（1）用單元管理提升晨間活動(dòng)質(zhì)量。晨間活動(dòng)實(shí)施單元管理，單元管理是指以年級(jí)組為管理單元，年級(jí)組所有教師互相監(jiān)督和合作，對(duì)幼兒晨間活動(dòng)效果進(jìn)行互查，并及時(shí)回饋給班級(jí)老師，以實(shí)現(xiàn)人員的優(yōu)化配置的新型管理模式。單元管理是塊狀的管理模式，它致力于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)間與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的監(jiān)督與合作。晨間活動(dòng)通過(guò)單元管理為更多教師承擔(dān)管理責(zé)任、貢獻(xiàn)自己的智慧創(chuàng)造條件。建立開(kāi)放的晨間活動(dòng)管理體系，探索民主參與、主動(dòng)發(fā)展、自我約束的管理體系新方法。[2]

（2）用游戲難易程度提高幼兒積極性。在晨間運(yùn)動(dòng)中，教師常常確立一個(gè)固定的目標(biāo)，如讓幼兒在梅花樁上保持平衡，爬上最高的紙箱、向每一特定的目標(biāo)投擲。這樣平行的游戲設(shè)置，讓孩子們不能根據(jù)自己的水平進(jìn)行深一步的游戲，也使得晨間活動(dòng)不能因人而異，很難調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性。因此教師應(yīng)設(shè)置不同難易的活動(dòng)，如在不同寬度和高度的梅花樁上保持平衡，攀爬不同高度的跳箱等，也可以選擇讓幼兒在哪個(gè)梅花樁上保持平衡，想爬多高的跳箱，幼兒可以根據(jù)自己的水平選擇符合自己需求水平的器械進(jìn)行游戲好鍛煉，真正做到個(gè)性發(fā)展。[3]

（3）用情境性游戲貫穿晨間活動(dòng)。我們?cè)陂_(kāi)展晨間活動(dòng)區(qū)時(shí)，充分挖掘幼兒園的環(huán)境資源，開(kāi)辟探究性的“挑戰(zhàn)區(qū)”及情景性的“激趣區(qū)”等，讓幼兒在與環(huán)境、材料的互動(dòng)中大膽活動(dòng)，快樂(lè)合作，自主游戲。[4]

2.親子制作提效率

（1）初次制作顯智慧。①教師通過(guò)園本研訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)、小組討論等探討適合于本年齡、本班的體育器械內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)圖片的收集，擬定體育器械親子制作方案和晨間活動(dòng)開(kāi)展方案。②通過(guò)校訓(xùn)通和班級(jí)微信群，與家長(zhǎng)討論陽(yáng)光晨間鍛煉的重要性及自制體育器械的必要性。在群里教師分享好玩的晨間游戲，得到了家長(zhǎng)的理解、支持與配合，鼓勵(lì)家長(zhǎng)收集相關(guān)圖片和制作材料等。③發(fā)放體育器械親子制作邀請(qǐng)函，通過(guò)親子之間的制作，讓“運(yùn)動(dòng)成為習(xí)慣”的理念深入到每個(gè)人的心里。充分利用各種材料的的特點(diǎn)設(shè)計(jì)器械，對(duì)器材進(jìn)行一物多玩設(shè)計(jì)，避免器材的單一枯燥。

（2）二次制作取精華。在孩子們玩的當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些器械使用率很高，而有些卻是無(wú)人問(wèn)津；還有一些器械在使用時(shí)，經(jīng)常要維修，牢固性不夠。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師和孩子一起討論，為什么會(huì)出現(xiàn)這些原因嗎？請(qǐng)孩子來(lái)投票選一選自己最喜歡的和最不喜歡的晨間器械，然后再次邀請(qǐng)家長(zhǎng)，探討和商量更好的方案，使得晨間器械更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，使用價(jià)值和利用率也會(huì)更高。

3.建立制度有保障

（1）設(shè)置班級(jí)體育器械借還制度。建立班級(jí)體育器械同樣是以班級(jí)為單位，班級(jí)之間、年段之間可以相互借、玩，并在借的同時(shí)做好登記，寫明歸還時(shí)間，并要如期歸還，在歸還之日，有所屬班級(jí)班級(jí)任進(jìn)行簽字。通過(guò)建立體育器械借還制度，給予了幼兒較大的自主選擇、發(fā)展空間，豐富了幼兒的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不再局限于自己班級(jí)的體育器械，更能使身體得到較全面的鍛煉，幼兒可根據(jù)自己的興趣需要和實(shí)際水平自主選擇器械、玩法，真正成為活動(dòng)的主人。

（2）發(fā)揮大班孩子的管理能力。在周一、周三下午的4：00，大班段的孩子會(huì)在自己班級(jí)門口的體育角，介紹自己班級(jí)器械的玩法和優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真做好體育器械的登記。大班段的孩子會(huì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)和數(shù)字進(jìn)行登記，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)它最大限度地滿足了擺弄、操作活動(dòng)器械的內(nèi)在需要，幫助其提高了運(yùn)動(dòng)能力、積累了運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在健體強(qiáng)身的同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的意志品格、促進(jìn)了合作交往等能力的發(fā)展；對(duì)幼兒園教育來(lái)講，建立健全體育器械的借還制度為幼兒園晨間活動(dòng)的開(kāi)展注入了新活力，改變了以往固定班級(jí)體育器械單一的形式，使幼兒與材料進(jìn)行更為有效的互動(dòng)，豐富了教育手段。

（3）對(duì)器械進(jìn)行定期檢查和維修。在保證提供的體育活動(dòng)器材安全性的同時(shí)，我們要求班級(jí)老師要定期對(duì)活動(dòng)器材進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)有損壞的器械及時(shí)進(jìn)行修理，對(duì)無(wú)法修理、存在安全隱患的器具予以處理，以保證安全工作落到實(shí)處。[5]

4.搭建平臺(tái)展成效

每個(gè)孩子都有各自的優(yōu)勢(shì)智能，都有各自的個(gè)性特征，陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)同樣值得展示。我們結(jié)合幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日和季節(jié)變化，努力搭建一系類活動(dòng)運(yùn)動(dòng)平臺(tái)活動(dòng)，讓幼兒展示自然、陽(yáng)光、健康的一面。

經(jīng)過(guò)教師半年的理論研究和實(shí)踐探索、創(chuàng)新、不斷的修改，探索出了幼兒晨間活動(dòng)資源的整合，提高了晨間活動(dòng)的質(zhì)量，更新了教師觀念。通過(guò)晨間活動(dòng)使幼兒更能積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)。幼兒肢體動(dòng)作以及身體協(xié)調(diào)性有了質(zhì)的發(fā)展，體魄更加健康，同時(shí)幼兒在自我適應(yīng)、情緒情感與社會(huì)適應(yīng)等方面形成良好的心理品質(zhì)，為奠定健全人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。