吳蕾
摘要:本文簡(jiǎn)述了以《紅樓夢(mèng)》為例開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)整體構(gòu)想,對(duì)如何在教學(xué)中有效應(yīng)用,提出幾點(diǎn)具體措施,主要包括結(jié)合經(jīng)典影視作品引導(dǎo)閱讀、應(yīng)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,旨在為相關(guān)教育人士提供理論參考。
關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)
整本書(shū)閱讀主要是引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中,應(yīng)用較為科學(xué)、有效的閱讀計(jì)劃,對(duì)整本閱讀作品深刻閱讀的教學(xué)方法,是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生具備語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重中之重。因此,如何更好的應(yīng)用整本書(shū)閱讀提升學(xué)生閱讀能力,是當(dāng)下教育人士值得研究的重要課題。
1.開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)整體構(gòu)想——以《紅樓夢(mèng)》為例
《紅樓夢(mèng)》通常分為一百二十回和八十回兩版,基于部分國(guó)人都對(duì)該書(shū)頗有了解的原因,決定選擇以該書(shū)為例開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐。計(jì)劃在初次閱讀階段選取一百二十回版本進(jìn)行閱讀,書(shū)中涉及較多的人物、故事、事件、結(jié)果,諸多細(xì)節(jié)之間都存在連接點(diǎn),因此,在開(kāi)展整本書(shū)閱讀前應(yīng)該為學(xué)生制定相應(yīng)閱讀整體構(gòu)想,在實(shí)際計(jì)劃中將閱讀該書(shū)分為四個(gè)階段。
第一階段,詳細(xì)閱讀書(shū)中前五回的內(nèi)容,明確第一回中甄士隱的故事在全文初期出現(xiàn)的作用,通過(guò)詳細(xì)閱讀來(lái)推測(cè)書(shū)中接下來(lái)講述的故事,熟練了解前五回中出現(xiàn)的人物,為繼續(xù)閱讀做好基礎(chǔ)。
第二階段,通讀全書(shū),初步掌握書(shū)中內(nèi)容脈絡(luò),大致繪出大觀園的方位圖,記錄該書(shū)中“四大家族”的人物關(guān)系和相關(guān)背景,了解“識(shí)金鎖”為全文埋下怎樣重要的事件,以捋順書(shū)中大致故事為目的,為接下來(lái)仔細(xì)通讀全篇內(nèi)容提供閱讀保障。
第三階段,細(xì)品全書(shū),將書(shū)中內(nèi)容分階閱讀,以“四大家族”中主要人物分別開(kāi)展閱讀,在閱讀中,詳細(xì)分析人物的情感色彩、性格特點(diǎn)、人物背景及代表意義。
第四階段,通讀全書(shū),掌握《紅樓夢(mèng)》中完整人物關(guān)系,能夠口述該書(shū)中主要角色的性格特點(diǎn)及最終命運(yùn)結(jié)局,明確賈府是怎樣逐漸走向沒(méi)落被“抄檢大觀園”的悲慘結(jié)局。
通過(guò)對(duì)整本書(shū)閱讀設(shè)定相關(guān)閱讀構(gòu)想,能夠幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,明確閱讀方向,制定閱讀目標(biāo),在培養(yǎng)學(xué)生具備語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí),還能夠幫助學(xué)生高效完成閱讀。
2.基于中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐具體措施
2.1經(jīng)典影視作品引導(dǎo)閱讀
在開(kāi)展中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整本書(shū)閱讀教學(xué)中,部分書(shū)籍因篇幅過(guò)大、內(nèi)容繁瑣、色彩不鮮明等特點(diǎn),學(xué)生在閱讀的過(guò)程中難免出現(xiàn)厭倦閱讀的心理,針對(duì)這種情況教師可以在開(kāi)展閱讀的過(guò)程中,適當(dāng)為學(xué)生播放經(jīng)典影視作品,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生深入閱讀興趣。
例如,《紅樓夢(mèng)》是一部具有世界影響力的長(zhǎng)篇人情小說(shuō),被譽(yù)為中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作,全書(shū)共一百二十回,多大七十余萬(wàn)字,其中人物關(guān)系繁瑣、文章色彩濃重、時(shí)代氣息鮮明、人物情感深刻,如此豐富的閱讀內(nèi)容,學(xué)生在準(zhǔn)備閱讀過(guò)程中難免產(chǎn)生抵觸心理,為了消除學(xué)生的復(fù)雜心理,可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀期間,為學(xué)生穿插播放1987版經(jīng)典電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中的精彩片段,如劇中“初見(jiàn)鳳姐、黛玉葬花、共讀西廂、寶釵撲蝶、湘云醉臥、晴雯撕扇”等經(jīng)典片段,在為學(xué)生播放相關(guān)視頻后,學(xué)生能夠根據(jù)視頻內(nèi)容到書(shū)中尋找答案,這樣的方式能夠更好的幫助學(xué)生掌握書(shū)籍脈絡(luò),提升學(xué)生閱讀興趣[1]。
2.2多種方法培養(yǎng)閱讀能力
中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)綜合性較強(qiáng)的人才,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在順利完成學(xué)業(yè)之后,通常都會(huì)直接步入到社會(huì)當(dāng)中,因此,針對(duì)該類(lèi)學(xué)校畢業(yè)生缺乏文化底蘊(yùn)的相關(guān)特點(diǎn),中職學(xué)校的語(yǔ)文教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)根據(jù)整本書(shū)閱讀教學(xué)模式,應(yīng)用多種方法閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文核心素養(yǎng),如緊扣“文脈”閱讀法、分段分析閱讀法、設(shè)立問(wèn)題法、小組分工閱讀法、獨(dú)立分析閱讀法等,全面提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成語(yǔ)文核心素養(yǎng),豐富閱讀儲(chǔ)備信息。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀清代長(zhǎng)篇人情小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》時(shí),可以適當(dāng)采用緊扣“文脈”閱讀法進(jìn)行閱讀,該書(shū)是以賈、史、王、薛四大家族的興衰為時(shí)代背景,以賈寶玉為視角,重點(diǎn)根據(jù)賈寶玉與林黛玉的愛(ài)情故事作為全書(shū)脈絡(luò)進(jìn)行發(fā)展。在實(shí)際閱讀前,教師可以為學(xué)生大概繪制該書(shū)上述文脈,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠抓緊文脈重心,以文脈為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
此外,還可以應(yīng)用分段分析閱讀法開(kāi)展閱讀,通讀全篇《紅樓夢(mèng)》大概可以分為五大段,第一大段是該書(shū)的第一回至第五回,以甄士隱的故事為引,拉開(kāi)全書(shū)的序幕;第二大段是該書(shū)的第六回至第十八回,本大段開(kāi)始全面展開(kāi)《紅樓夢(mèng)》故事,綜合介紹《紅樓夢(mèng)》中的相關(guān)背景;第三段是該書(shū)的第十九回至第五十四回,本大段主要展示賈府的生活,為下文賈府的衰落奠定基礎(chǔ);第四段是該書(shū)的第五十五回至第七十八回,是全書(shū)的轉(zhuǎn)折點(diǎn);第五段是該書(shū)的第七十九回至第一百二十回,本大段主要寫(xiě)了重要人物的命運(yùn)結(jié)局及賈府的最終結(jié)果。應(yīng)用上述方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,在幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí),還能夠豐富學(xué)生閱讀積累量[2]。
結(jié)論
總而言之,整本書(shū)閱讀教學(xué)模式對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)較為重要。這種閱讀模式能夠有效拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生閱讀積極性,以《紅樓夢(mèng)》為例,在開(kāi)展閱讀過(guò)程中適當(dāng)為學(xué)生播放精彩視頻片段,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新方法閱讀,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng),為學(xué)生綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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