生活情境在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳麗

摘 要：教師教學(xué)從學(xué)生熟悉的方面切入，更容易讓學(xué)生接受和理解知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活同樣離不開(kāi)數(shù)學(xué)。學(xué)生每天都會(huì)接觸到生活中的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用生活情境作為教學(xué)材料，能更加吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生更容易理解和靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)

生活情境是指在課堂上教師引用生動(dòng)真實(shí)的生活案例，作為教學(xué)的情境。這種生活情境化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加深入的理解和運(yùn)用知識(shí)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，特別是高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維想象能力要求更高，如果老師僅僅只是把教材上的知識(shí)生硬照搬給學(xué)生，而小學(xué)生的各方面能力還在培養(yǎng)的初始階段，這些生澀難懂的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑就是天書(shū)。這樣的教學(xué)方式，不僅浪費(fèi)了教師和學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也得得不到預(yù)期的教學(xué)成果，大大的拉低了教學(xué)的質(zhì)量。

一、在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活情境的益處

1.創(chuàng)造寬松親切的教學(xué)氛圍

學(xué)生對(duì)于自己每天身處的生活環(huán)境都會(huì)產(chǎn)生一種依賴(lài)感和親切感。教師在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生熟悉的生活情境在課堂上進(jìn)行重現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在課堂上感到熟悉和親切。數(shù)學(xué)本身便是一門(mén)科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要掌握的新知識(shí)和新理論也隨著學(xué)習(xí)時(shí)間一步一步地深入，面對(duì)未知的，陌生的，難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生多少會(huì)感到一些恐懼和無(wú)從下手的挫敗感。當(dāng)教師把生活情境跟數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合起來(lái)教學(xué)時(shí)，學(xué)生便把知識(shí)和自己熟知的生活聯(lián)系起來(lái)，找到學(xué)習(xí)的方向感和知識(shí)彼此之間的聯(lián)系。同時(shí)教師在課堂上使用生活情境教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)老師也產(chǎn)生親切感，創(chuàng)造出一個(gè)寬松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生的課堂專(zhuān)注力更好。

2.培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)作為一種實(shí)用的工具，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在指導(dǎo)著人們的生產(chǎn)和生活。高年級(jí)的小學(xué)生相對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，更多地接觸到了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同樣也有更多在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)歷。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，也更能理解數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活中的重要意義。但目前學(xué)生所掌握的知識(shí)還比較淺薄，還需要更多的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行生活實(shí)踐[1]。教師在教學(xué)中使用生活情境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也掌握了運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)把所學(xué)知識(shí)同身邊事物結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行知識(shí)的融合貫通和綜合運(yùn)用。同時(shí)在運(yùn)用的過(guò)程中，也進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，幫助學(xué)生更輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)探究型生活情境

小學(xué)生生性好奇，求知欲強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的渴望和新問(wèn)題的探索也非常的執(zhí)著。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用學(xué)生的這些特性，創(chuàng)設(shè)探究型的生活情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去思考，激發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也提升自身的綜合素質(zhì)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。創(chuàng)設(shè)探究型的情境，教師可以充分利用身邊已有的資源，創(chuàng)設(shè)新的探究型問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自己的動(dòng)手動(dòng)腦探索。

例如：在教學(xué)《平行四邊形的面積》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)進(jìn)行估量平行四邊形的面積。比如找跟平行四邊形的邊長(zhǎng)一樣的長(zhǎng)方形，正方形，來(lái)進(jìn)行比較和探究。教師可以給學(xué)生提供紙和筆來(lái)進(jìn)行探究，同時(shí)也可以讓學(xué)生帶著探究問(wèn)題，回家找生活中的平行四邊形和長(zhǎng)方形進(jìn)行比較，用自己的方法和工具來(lái)測(cè)量出各自的面積，比較差別，從而得出讓學(xué)生得出結(jié)論。通過(guò)這樣的探究型問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生能更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在生活中遇到相類(lèi)似的情況，也能夠進(jìn)行知識(shí)和解決方案的遷移和參考。從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

2.升華生活中的情境

小學(xué)教師不應(yīng)該僅有教學(xué)的任務(wù)， 同時(shí)還應(yīng)該在學(xué)生的課余活動(dòng)中多觀察學(xué)生， 與他們進(jìn)行無(wú)障礙的溝通， 與學(xué)生成為朋友.這樣教師才能夠了解學(xué)生的實(shí)際生活， 掌握學(xué)生的喜好， 將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去， 在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)， 教師盡量貼近學(xué)生的生活舉例， 讓此種事例滲透進(jìn)課堂的教學(xué)中來(lái)， 學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到更加真實(shí)、可信， 才會(huì)明白數(shù)學(xué)知識(shí)每天都會(huì)融入生活中去， 讓學(xué)生堅(jiān)信數(shù)學(xué)知識(shí)的觸手可及。但生活中有很多的數(shù)學(xué)情境學(xué)生都習(xí)以為常，如果教師在教學(xué)中照搬生活情境，不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，而且會(huì)破壞課堂的氛圍。所以教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)纳A生活情境，讓學(xué)生能從中收獲更多的知識(shí)和技巧，而不僅僅是掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)。

例如：在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《乘法運(yùn)算定律》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，舉例說(shuō)家里來(lái)客人了，需要出去買(mǎi)菜，茄子1.5元一斤，番茄2元一斤，青菜0.5元一斤，肉15元一斤，而同時(shí)商場(chǎng)也在打折，滿30元減5元，要怎么購(gòu)買(mǎi)才能得到最大的優(yōu)惠呢？而同學(xué)在買(mǎi)菜的時(shí)候看到了棒棒糖，也想買(mǎi)棒棒糖，但是父母只給了30塊錢(qián)，要求要有肉，青菜，和番茄。同學(xué)要怎么購(gòu)買(mǎi)才能讓自己也能夠吃到棒棒糖呢？通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)生活問(wèn)題的生升華，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主解決問(wèn)題，同時(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中，運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，不單單只是乘法知識(shí)，還能把其他的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，鍛煉學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)效果有很顯著的效果，生活情境模式的應(yīng)用不只是為了提高學(xué)生的思維邏輯能力，也可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地積累自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生活情境教學(xué)模式使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)激發(fā)學(xué)生的興趣。生活情境為教師提供了很好的教學(xué)資源。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，讓學(xué)生在寬松愉快的課堂上學(xué)習(xí)到更多有實(shí)際價(jià)值的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，把生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊緊聯(lián)系起來(lái)，在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上也能輕松解決生活問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]張發(fā)祥.淺析生活情境在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）：101.

[2]李慧霞.淺析生活情境在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（42）：147-148.