課本劇編演

王雁群

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，口語教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生采用有效的方法編演課本劇，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，最終切實(shí)提高學(xué)生英語口語交際和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：英語口語 領(lǐng)會理念 探索實(shí)踐

英語是作為國際通用語言，已經(jīng)被國內(nèi)外人們多領(lǐng)域、全方位地廣泛使用。眾所周知，小學(xué)生善模仿敢嘗試，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，很大程度上憑興趣學(xué)習(xí)，但是對故事卻是情有獨(dú)鐘。他們非常喜歡聽故事、講故事，尤其是將故事編演出來最是優(yōu)勢與強(qiáng)項(xiàng)。在輕松無束的舞臺上，他們熱情空前高漲、激情四射，書本故事“活化”成了“活”的短劇，語言表達(dá)能力提高了。經(jīng)過嘗試，課本劇編演是一種有效、科學(xué)、操作性強(qiáng)的口語教學(xué)方法，深受學(xué)生喜愛和青睞，且能收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

一、領(lǐng)會精髓，以生為本

1.符合課程改革的基本理念

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：注重以學(xué)生為主體，學(xué)生發(fā)展是英語課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下建構(gòu)知識、提高技能、活躍思維、發(fā)展個(gè)性心智和拓展視野的過程，故事編演為課程理念的貫徹提供了條件。膾炙人口的故事吸引力強(qiáng)，牢牢地牽住了學(xué)生們的心，而故事編演更像開足馬力的發(fā)動機(jī)，激起學(xué)生極大的參與熱情和挑戰(zhàn)欲望，這既符合學(xué)生身心特點(diǎn)，滿足學(xué)生的表演欲望，培養(yǎng)了口語表達(dá)能力和大膽創(chuàng)新精神。

2.符合習(xí)得語言的基本規(guī)律

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的普遍特征是模仿力強(qiáng)，記憶力好，顧慮少，潛力大，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力至關(guān)重要的因素?；趯W(xué)生們活潑好動、自制力差、興趣持久性差等特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)故事改編時(shí)，要結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，采用喜聞樂見的方式，語言重復(fù)性強(qiáng)，節(jié)奏明快活潑，故事情節(jié)有趣，再配上滑稽、夸張、有趣的表情動作，既調(diào)動了他們的積極情緒，將其善模仿、樂表演的天性發(fā)揮地淋漓盡致，也在將故事的趣味性和教育性融為一體。

案例1-《PEP小學(xué)英語》四年級 Unit3 Story time

故事講了幾個(gè)小動物合作拔起turnip的事情，與學(xué)生的實(shí)際緊密相連，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。故事要求學(xué)生能聽懂會說描述人物特征、愛好的詞匯及句子，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生間珍惜友誼、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。文中幾個(gè)動物依次出現(xiàn)，句子“Come on， ... Please help me.”“Let me help you.”也重復(fù)多次，朗朗上口，劇本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉的語境和說得機(jī)會，他們改得興致大發(fā)、演得樂此不疲，整個(gè)展示也實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的完美統(tǒng)一。

二、積極探索，勇于實(shí)踐

1.表演性強(qiáng)的故事有助于習(xí)得語言

《PEP小學(xué)英語》教材知識點(diǎn)由易到難，每一單元C部分的故事大都是與動物有關(guān)。這些動物故事學(xué)生們都很喜歡，我選擇具有代表性的、包含最多語言量的故事叫學(xué)生自己編演，并且指導(dǎo)學(xué)生一定要注意語言的完整性與連貫性，也提醒他們表演中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

案例2-《PEP小學(xué)英語》四年級Unit 5 Story time

故事講的是Zoom和Zip到餐館就餐的事情。這個(gè)故事很有表演性，和學(xué)生的真實(shí)生活十分貼近，他們很想再現(xiàn)故事的情節(jié)，由此我還是要求他們以小組為單位進(jìn)行比賽，比賽先在本班進(jìn)行，由學(xué)生評出最佳表演組，并代表本班參加年級匯演?？粗把輪T們”投入的表演和“觀眾們”滿臉的滿足，我慶幸?guī)熒呐K有回報(bào)，也竊喜找到了突破口語教學(xué)的有效方法和正確方向。

2.故事改編有助于習(xí)得語言

許多故事都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)?，如果單純地講解，學(xué)生會感到單調(diào)乏味。為了使整個(gè)課堂變得生機(jī)勃勃，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。我在教學(xué)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)聽故事、讀故事和復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自由組合對故事進(jìn)行加工整編，再配上滑稽的動作和表情進(jìn)行表演。舞臺上，學(xué)生們都個(gè)個(gè)口齒伶俐、積極踴躍，沒有了羞澀，沒有了退讓，倒是個(gè)個(gè)盡興而上、盡興而歸，有的小組還表示要在別班展示，這充分驗(yàn)證了編演課本劇的魅力所在。

三、強(qiáng)化鍛煉，提高能力

1.課本劇編演激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣

從三年級起，我就注重對學(xué)生口語進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，待他們具備一定交際能力后，便開始以話題為單元指導(dǎo)他們編演課本劇的教學(xué)實(shí)踐。開始時(shí)，學(xué)生一字不漏地照搬故事，不知如何改編故事，所以我便對他們提出了具體要求。比如學(xué)完“Hi！ Hello！ Good morning！ How are you？ Nice to see you ！ See you later！ Bye！”等打招呼和分手用語后，要求他們編演短劇，并評出最佳語音獎(jiǎng)與最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，對表現(xiàn)出色的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對每一次的表演進(jìn)行點(diǎn)評……長此以往，學(xué)生的積極性越來越高，有時(shí)候編出的短劇叫人贊不絕口。如果隔段時(shí)間不編演，他們會讓科代表提出編演要求。從三年級到六年級，我看著學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步，他們的學(xué)習(xí)潛力也逐步發(fā)掘出來，很多學(xué)生都有了一定的語感，他們的學(xué)習(xí)興趣也穩(wěn)定且長期地保持下來。

2.課本劇編演體現(xiàn)了關(guān)注個(gè)體、尊重差異的教育思想

每次課本劇編演都是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡其所能，避其所短，給學(xué)生提供認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我的表現(xiàn)機(jī)會和交流舞臺，鍛煉了學(xué)生膽量，克服了學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)保持和穩(wěn)定培養(yǎng)，也有效地提高了口語交際能力。

3.課本劇編演增強(qiáng)了學(xué)生的活動能力

課本劇編演使課堂變成了“交流場所”，教師只是“觀眾”，放手讓學(xué)生大膽表演和盡情展示，看到他們的意猶未盡和滿滿的幸福，我深知他們真正品嘗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣和真諦。

課本劇編演是口語教學(xué)中不可或缺的有效形式，它猶如火力十足的推進(jìn)器，使得我的英語口語教學(xué)錦上添花、如魚得水，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)掘，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)和保持，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高和持續(xù)發(fā)展。我堅(jiān)信，我會堅(jiān)定教育初心，陪伴學(xué)生們熱情高漲、一路高歌地編演下去，使得“用英語做事情”的目標(biāo)真正得到了實(shí)現(xiàn)和彰顯。