區(qū)域活動中對幼兒自主活動能力的觀察初探

陳瑞婷

摘 要：區(qū)域活動就是特定的區(qū)域范圍內(nèi)展開活動，這是幼兒園教育課程中的重要內(nèi)容。采用這種活動方式可以支持幼兒的直接感知，滿足其好奇心，幼兒在實際操作中就可以體驗其中的樂趣。本論文著重研究區(qū)域活動中對幼兒自主活動能力的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動 幼兒 自主活動能力 觀察

引言

區(qū)域活動符合幼兒的天性，也是落實幼兒教育的重要途徑。幼兒普遍具有很強(qiáng)的動手能力，想象力也非常豐富，幼兒用動手的方式滿足自己的心理需要，讓自己的好奇心得到滿足，逐漸地，心智構(gòu)建起來，對自主活動起到了指導(dǎo)作用，對提高幼兒的自主活動能力非常有幫助。

一、幼兒自主活動中教師要用心觀察

對幼兒的行為進(jìn)行觀察，用正確的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式獲得自己所需要的知識，提升成就感，對自己的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生自信。幼兒最大的收獲就是在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)到自己感興趣的知識，滿足自己的意愿。教師在幼兒活動中要認(rèn)真觀察，包括幼兒活動的態(tài)度、活動的表現(xiàn)等等，教師要持有欣賞的態(tài)度，從幼兒的視角出發(fā)體察幼兒的行為，分析幼兒行為原因，對所看到的行為進(jìn)行深入思考，多給自己留下幾個問號：幼兒為什么要這樣做呢？幼兒現(xiàn)在的興趣是什么呢？他所需要的是什么呢？基于此評價幼兒的發(fā)展水平，之后教師要對幼兒的活動環(huán)境進(jìn)行觀察，采取與幼兒互動的方法激發(fā)幼兒對活動的興趣，引導(dǎo)幼兒探索學(xué)習(xí)。

幼兒教師對幼兒的活動進(jìn)行觀察可以了解他們的認(rèn)知水平，多問自己幾個為什么。比如，他們?yōu)槭裁磿@么做？幼兒在活動中會遇到什么困難？從中可以對幼兒的情感態(tài)度有所了解，也知道幼兒之間是存在個性差異的。教師對幼兒的行為隨機(jī)性觀察，對幼兒的意愿有所了解，及時幫助幼兒解決困難，還可以掌握幼兒的情緒規(guī)律，基于此對幼兒活動進(jìn)行指導(dǎo)，對于不當(dāng)?shù)幕顒臃绞竭M(jìn)行調(diào)整，使得幼兒區(qū)域范圍內(nèi)自主活動，提高活動能力[1]。

二、采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法有助于推進(jìn)幼兒自主活動

幼兒教師在幼兒園對幼兒采用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，并不會與幼兒的自主活動產(chǎn)生矛盾。良好的引導(dǎo)方法可以幼兒在區(qū)域范圍內(nèi)自主活動起到了推進(jìn)作用。具體的引導(dǎo)方法如下。

其一，幼兒的引導(dǎo)方法中采用圖示學(xué)習(xí)策略可以獲得良好的效果。如果幼兒具備獨立操作和完成活動任務(wù)的能力，教師應(yīng)減少明確的引導(dǎo)，可以采用幼兒喜歡的方式，比如，使用插圖對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子學(xué)習(xí)折紙，展示自己的作品，讓幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。如果在折紙過程中幼兒遇到了困難，教師不可以替代幼兒折紙，而是鼓勵幼兒自己完成折紙任務(wù)。先指導(dǎo)幼兒完成折紙的第一步，之后讓他自己琢磨解決，采用引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒自己探索完成的作品，對幼兒提高自主學(xué)習(xí)能力非常有利。

其二，幼兒的引導(dǎo)方法中采用同伴互動策略。幼兒喜歡與同伴玩，利用幼兒的這個特點組織幼兒的同伴互動，讓他們在交往中學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)起其共同感興趣的話題，從而互動溝通，獲得自己所需要的知識[2]。幼兒與教師之間存在一定的距離，與同伴則可以零距離接觸，發(fā)揮同伴之間的指導(dǎo)作用，讓幼兒在特定的區(qū)域范圍內(nèi)活動，不懂的問題相互幫助解決，還可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，幼兒的自主活動能力也會有所增強(qiáng)。

三、激勵評價對幼兒自主活動啟動了催化作用

1.對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)積極評價

幼兒學(xué)習(xí)的過程中，品質(zhì)也得到發(fā)展，這一點已經(jīng)受到很多教育專家的關(guān)注。幼兒教育不僅是知識教育，更多的是素質(zhì)教育，所以品質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。教師在對幼兒的活動進(jìn)行觀察的過程中，對幼兒的各種表現(xiàn)要進(jìn)行分析，諸如幼兒對陌生事物的好奇，對哪些事物感興趣，包括幼兒的想象力、堅持性、幼兒的創(chuàng)造力以及反思能力等等，都屬于品質(zhì)范疇，教師都要對幼兒的品質(zhì)及時評價，引導(dǎo)幼兒用正確的思維思考問題[3]。當(dāng)幼兒碰到困難的時候，用鼓勵的方法幫助幼兒解決，還要激勵其他的幼兒向自主解決困難的幼兒學(xué)習(xí)。

2.對幼兒的交流感受進(jìn)行評價

在區(qū)域活動范圍中，幼兒更多地關(guān)注自己的活動內(nèi)容，特別是在活動的過程中幼兒很容易注入情感，教師可以引導(dǎo)幼兒做正確的事情，比如，你是怎么玩的？你們這樣做心里感覺如何？教師要求幼兒介紹自己，與同伴合作完成游戲任務(wù)，鼓勵幼兒在游戲中創(chuàng)新，讓幼兒感受到與同伴交流的快樂，讓幼兒積極表達(dá)自己的意愿[4]。

3.對幼兒展示的作品進(jìn)行評價

每個幼兒都有自己的閃光點。幼兒在活動中自己創(chuàng)造的作品，教師要予以認(rèn)可并展示出來，在所有的小朋友面前說出作品的優(yōu)點，讓其他的小朋友學(xué)習(xí)。這樣可以幫助這名幼兒樹立自信心。有的幼兒專注持久地探究一個問題，這是他的優(yōu)勢，教師要予以肯定和鼓勵，讓幼兒感受到自己是被教師的關(guān)注的，因此產(chǎn)生成就感，更加認(rèn)真地地參與到區(qū)域活動中，發(fā)揮自己的潛力[5]。

結(jié)語

通過上面的研究可以明確，提高幼兒的自主活動能力，就要讓孩子主動與各種活動資料互動，才能激發(fā)孩子的積極意識，體驗探索的樂趣，在好奇心的驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)新的事物，同時也產(chǎn)生新的疑問，從而不斷地探索，孩子在不斷探索中活動，自主活動的能力就會增強(qiáng)，不僅能掌握更多的科學(xué)知識，還可以積累豐富的經(jīng)驗，對其健康發(fā)展非常有利。

參考文獻(xiàn)

[1]姜冬玲.四環(huán)節(jié)模式區(qū)域活動與幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[J].學(xué)前教育研究，2017，（02）：69-71.

[2]宋天，樊翠.區(qū)域活動中幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究—以安順市鎮(zhèn)寧縣幼兒園為例[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017，（05）：244-244.

[3]秦晴，孫民從.通過區(qū)域活動提升幼兒問題解決能力的策略探析[J].幼兒教育：教育科學(xué)，2017，（04）：9-12.

[4]羅勤.基于幼兒園區(qū)域活動或自主游戲的開發(fā)與實施[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019，（12）：33-33.

[5]姜瑩.在游戲化生活活動中培養(yǎng)幼兒的自主活動能力[J].讀天下，2017，（04）：25-26.