小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何有效滲透數(shù)學(xué)思想

熊蓬珊

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及很多內(nèi)容，學(xué)生需要具備符號化的思想，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號，或者把題目中的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化成自己能理解的語言。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，老師的講授應(yīng)該有效滲透數(shù)學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)更具靈活性?；诖?，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效滲透數(shù)學(xué)思想的策略進(jìn)行探究，作出以下討論僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)思想 策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是對知識的學(xué)習(xí)，同樣也是對教學(xué)思想的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，包含許多數(shù)學(xué)思想教育的方法，這些教學(xué)思想方法，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有顯著的提升作用，同時(shí)可以幫助學(xué)生形成較為完備的數(shù)學(xué)知識體系.此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，積極運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)思想，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透教育的重要性

小學(xué)是為今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的開端，學(xué)生處于一個(gè)剛開始接觸新鮮事物的階段，具有好奇心和探索欲，所以，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的教育至關(guān)重要。數(shù)學(xué)是一門理科，數(shù)學(xué)可以在學(xué)生的未來生活中發(fā)揮巨大作用，因此，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是表面的最淺層的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是思想方式的透。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。掌握了數(shù)學(xué)的思想方法，才能使學(xué)生真正懂?dāng)?shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，解決在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的問題，學(xué)會(huì)舉一反三，而不僅僅是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)只停留在表面的認(rèn)識。數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透教育，幫助學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使得人們在未來的生活中，更好地學(xué)習(xí)，更好地

生活[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想需要遵循的原則

1.實(shí)際性原則

實(shí)際性原則包括學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須全面遵循這兩個(gè)實(shí)際。通常情況下學(xué)生和教材之間都存在一定的差異和要求，所以在滲透數(shù)學(xué)思想時(shí)，要注重層次，科學(xué)合理。必須根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，逐步滲透。不能脫離實(shí)際，操之過急;否則會(huì)適得其反。

2.發(fā)展性原則

萬物都處于不斷發(fā)展的過程中，學(xué)生也不例外，所以在滲透數(shù)學(xué)思想時(shí)，一定要遵循發(fā)展性原則，這樣才能保證滲透效果。首先要把起點(diǎn)放低，然后逐步進(jìn)行提高，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的效果，不斷提高學(xué)生的思維能力。

3.參與性原則

學(xué)生是否能夠積極參與其中，這會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)思想滲透的效果.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想一定要遵循學(xué)生參與原則，并充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用.促使學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識規(guī)律、理解能力，去研究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的真諦[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思想培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生不理解符號的真正意義

數(shù)學(xué)符號的使用能簡化計(jì)算過程。但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，老師把講課的重點(diǎn)放在了關(guān)系符號、運(yùn)算符號的講解上，對符號的由來和運(yùn)算過程講解得不詳細(xì)。這就導(dǎo)致小學(xué)生知其然，而不知其所以然，在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)，不能靈活使用數(shù)學(xué)符號。小學(xué)生如果不理解數(shù)學(xué)符號的真正意義，在題目變換形式的時(shí)候，就不能利用數(shù)學(xué)符號來解答題目。老師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生們灌輸符號思想，講解數(shù)學(xué)符號的由來和運(yùn)算過程。這樣一來，無論數(shù)學(xué)題目變換成什么形式，學(xué)生都能利用數(shù)學(xué)符號解答題目。

2.學(xué)生沒有數(shù)學(xué)建模的意識

現(xiàn)在很多小學(xué)生沒有數(shù)學(xué)建模思想，他們?nèi)狈?shù)學(xué)建模的意識。數(shù)學(xué)建模能夠改變以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”。老師要讓學(xué)生對同一個(gè)問題多思考，建立數(shù)學(xué)模型，從而解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)建模的思想能夠幫助學(xué)生形成歸類總結(jié)的意識。對于同一類型的題目，學(xué)生可以應(yīng)用同一個(gè)數(shù)學(xué)模型解出答案?，F(xiàn)在，很多學(xué)生的獨(dú)立思考能力較差。他們在平時(shí)做完練習(xí)題的時(shí)候，沒有進(jìn)一步思考的習(xí)慣，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在下次遇到類似題目時(shí)還會(huì)繼續(xù)犯以前的錯(cuò)誤。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效滲透數(shù)學(xué)思想的具體策略

1.教學(xué)方式符號化，灌輸符號思想

數(shù)學(xué)的突出特點(diǎn)是“符號+邏輯”。符號化思想是數(shù)學(xué)信息的載體，可以大大簡化計(jì)算或推理過程，加快思維速度，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)時(shí)要盡可能用數(shù)學(xué)符號來表達(dá)實(shí)際的問題，充分掌握每個(gè)數(shù)學(xué)符號所含的豐富含義和實(shí)際含義。例如，在“小學(xué)數(shù)學(xué)”中對“1”的認(rèn)識使學(xué)生們對從具體事物（如一架飛機(jī)、一棵樹和一名女孩）到具體養(yǎng)父開始抽象數(shù)的數(shù)字符號“1”進(jìn)行總結(jié)。然后，從抽象的數(shù)學(xué)符號“1”到具體數(shù)量，讓學(xué)生們列出表示“1”的具體對象、一張椅子、一頂帽子和一件衣服。

2.創(chuàng)造教學(xué)情境，促使學(xué)生形成模型思想

小學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識很難產(chǎn)生興趣，他們喜歡新奇有趣的事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對老師的講授產(chǎn)生興趣，從而向?qū)W生灌輸模型思想。鮮明的教學(xué)情境能把學(xué)生帶入不同的場景中，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中可根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中。學(xué)生就能慢慢地形成模型思想。

3.巧妙融入是關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史時(shí)，關(guān)鍵是教師如何巧妙地融合。巧妙的整合是？有趣的數(shù)學(xué)史應(yīng)該與小學(xué)數(shù)學(xué)課的知識目標(biāo)完全相聯(lián)系。換句話說，在學(xué)生理解有趣的數(shù)學(xué)史的過程中，自然地達(dá)到知識目標(biāo)，在課堂上探索困難的知識的過程中，能夠自然地理解豐富多彩的數(shù)學(xué)史。教室由各種教育活動(dòng)組成。小學(xué)數(shù)學(xué)教室里巧妙地融合數(shù)學(xué)史，最終是把課前挖得很深的數(shù)學(xué)史適當(dāng)，潤色無聲地滲透到各種各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中[3]。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)思想的支撐，需要教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識地不斷滲透.對于高中生來說，需要教師不斷發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識.在知識的形成過程中，知識的總結(jié)過程中有效滲透數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還要幫助學(xué)生構(gòu)建形成自己的數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉家長.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透符號化思想的策略性思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）：79-80.

[2]張美蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透歸納思想的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（17）：109-110.

[3]陳惠娜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)重視基本思想的有效滲透[J].新教師，2017（05）：43-44.