高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

羅紹章

摘 要：要想培養(yǎng)高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師在教學(xué)中采取各種各樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究解決問題能力。通過各種教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生高效的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，讓教師在課堂上更加輕松的講授數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得輕松活躍起來。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 自學(xué)能力 課堂教學(xué)

前言

我們都知道，高中階段的數(shù)學(xué)知識比較抽象而且邏輯性也比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難度會比較大，如果僅僅依靠教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績還是很難得到提升。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，教師還是需要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師課堂講解結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課下自覺主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

一、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識

由于高中階段的數(shù)學(xué)知識比較抽象難以理解，為了保證課堂教學(xué)的效率，需要在正式講課之前讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)，把自己看不懂的問題圈出來，這樣學(xué)生就會認(rèn)真的學(xué)習(xí)和分析。學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)會的知識點(diǎn)，教師在課堂上只需要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，而對于學(xué)生難懂的知識點(diǎn)教師則需要重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識，提高教師的教學(xué)效果。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行“集合有關(guān)知識”教學(xué)的時(shí)候，可以在教學(xué)之前讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以結(jié)合自己的閱讀將不理解的知識點(diǎn)重點(diǎn)圈起來，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師也可以針對學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行課堂小測試，然后結(jié)合班級同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差異化的講解，通過教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到有效提升，對于學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)印象也會比較深刻，最終學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性得到有效的

提升。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行自學(xué)

為了能夠讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動的探究數(shù)學(xué)知識。在課堂上教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課下教師也可以和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生就會和教師更好地進(jìn)行情感交流，更加積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生通過獨(dú)立思考學(xué)會的數(shù)學(xué)知識，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的畏難情緒，取得數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步。例如：在進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)”學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生分成不同的合作探究學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對不同類型的指數(shù)函數(shù)進(jìn)行分析和對比學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會結(jié)合各個(gè)函數(shù)的不同總結(jié)出他們之間的規(guī)律，到底應(yīng)該在第幾象限。針對學(xué)生不理解的知識，教師也可以讓學(xué)生作為老師，給不懂的同學(xué)進(jìn)行講解，通過學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加清晰的學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識，同時(shí)還能夠讓自己的自主學(xué)習(xí)能力在教師的指導(dǎo)之下得到提高。

三、改善教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力

高中階段學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時(shí)候，就可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。針對課堂上要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，教師可以讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行探索數(shù)學(xué)答案，通過學(xué)生的勤于思考，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會得到提高，最終更加主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)的奇偶性和單調(diào)性問題的解題策略”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己進(jìn)行獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借助自己手上的參考資料進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的函數(shù)的特點(diǎn)相關(guān)知識進(jìn)行相關(guān)問題的解決，讓學(xué)生自己總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律。在學(xué)生自己思考的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)和自己思考的基礎(chǔ)之下，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力就會不斷得到提升，最終提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性。

四、教師檢查督促，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師經(jīng)常會為學(xué)生布置自學(xué)內(nèi)容。但是，還需要教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，而不是單純地只為學(xué)生布置作業(yè)，教師要特別注意幫助學(xué)生糾正預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生不斷地提高自學(xué)能力。對于學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，教師可以在布置作業(yè)的同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)除了要求工整之外，還要保證正確率，只有教師平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，才能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“平面向量”知識點(diǎn)之后，可以給學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)作業(yè)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生在完成教師布置作業(yè)的同時(shí)，教師要不斷地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查督促，讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在完成作業(yè)過程中的錯(cuò)誤，教師也要幫助學(xué)生及時(shí)訂正，教師可以讓同桌之間互相訂正，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后結(jié)合學(xué)生錯(cuò)誤比較多的問題進(jìn)行集中講解，通過逐步的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力就會養(yǎng)成。

結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師在長時(shí)間的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力的方法。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要在日常的教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，這樣學(xué)生才能夠在課下進(jìn)行獨(dú)立的分析和解決數(shù)學(xué)問題。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，教師更應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，幫助學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，最終提高教師的教學(xué)效果。

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