在生活中尋找數(shù)學(xué)

富杰

摘 要：針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師應(yīng)運(yùn)用各種生活化的教學(xué)手段，模擬生活場景、使用生活素材、巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題，同時，數(shù)學(xué)科目中存在許多抽象的知識，并與生活存在聯(lián)系，如果教師單純的運(yùn)用填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱逐漸下降，而運(yùn)用生活化的教學(xué)模式后，教學(xué)質(zhì)量會提高。

關(guān)鍵詞：生活 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

引言

教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，此外，為促使學(xué)習(xí)效率大幅度增強(qiáng)，學(xué)生需認(rèn)識到數(shù)學(xué)科目的本質(zhì)含義，若生活中出現(xiàn)問題時，形成清晰的邏輯思維意識，促使問題被高效解決。生活化教學(xué)策略具有重要意義，它保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大增，認(rèn)識到數(shù)學(xué)科目的樂趣。

一、模擬生活場景

數(shù)學(xué)科目中存在眾多抽象的知識，如果單純地進(jìn)行理論講解，學(xué)生缺乏自主思考的空間，思維變得較為僵化，創(chuàng)新能力逐步喪失。對于小學(xué)生來說，其思維觀念尚未成熟，對待一些事情不能形成良好的認(rèn)知，形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱，當(dāng)課堂缺乏趣味性時，學(xué)生會出現(xiàn)注意力不集中的情況。教師在講解每一種理論知識時，應(yīng)該結(jié)合生活中的案例，課堂中能形成生活化的氛圍，當(dāng)聯(lián)系各種生活化的場景后，學(xué)生的邏輯思維能力會提高，具備主動學(xué)習(xí)的能力[1]。如在講解“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一內(nèi)容時，根據(jù)班級中的班費(fèi)數(shù)額，學(xué)生模擬采購學(xué)習(xí)用具的場景，一些學(xué)生會購買練習(xí)本、橡皮等用具，一個筆記本2.5元，一塊橡皮1.5元，學(xué)生在模擬購買各種學(xué)習(xí)用具的過程中，會對小數(shù)產(chǎn)生大體的認(rèn)知?；蛘咴谥v解“加減法”的內(nèi)容時，教師也可打造優(yōu)良的生活情境，當(dāng)班級舉辦文藝匯演節(jié)目時，會演中邀請多少觀眾最合適，應(yīng)該準(zhǔn)備多少份禮物與參演食物。由此，學(xué)生思維被充分調(diào)動，深入了解加減法的相關(guān)知識。

將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起后，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力會提高，各種抽象的知識點(diǎn)變得較為形象化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)，課堂中具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，高效地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)?；谛W(xué)數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)識到生活化教學(xué)的意義，積極發(fā)現(xiàn)生活中的多種素材，將其合理的融入各種教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用新穎的教學(xué)模式。此外，需形成積極探索的教學(xué)思想，了解最新的教育形式，借助各種特色的教學(xué)手段調(diào)動小學(xué)生的積極性，課堂中還可融入小組合作的場景，學(xué)生會深入理解各種知識點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵，生活化教學(xué)發(fā)揮最大的效果。

二、使用生活素材

眾多數(shù)學(xué)知識都可以將生活素材作為原型，教師在講解各種原理時，可以向?qū)W生講解相應(yīng)的生活場景，教學(xué)效率會提高。如教師在講述“長度單位的概念”時，學(xué)生對一些長度單位缺乏良好的認(rèn)知，此時，生活中的素材便發(fā)揮作用，學(xué)生能深刻了解本節(jié)課中的各種知識。在講解厘米、米的單位時，教師可以讓學(xué)生間互相測量身高，或者測量書桌、椅子的長度，在實(shí)際測量的過程中，學(xué)生會深入了解這些單位的長度。在講解千米的長度單位時，學(xué)生們不能親自測量來感知單位的具體長度，各種生活素材便發(fā)揮作用，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到體育場中，學(xué)生對操場的大小進(jìn)行整體的認(rèn)識，隨后順著操場走200米、1000米，在不斷行走的過程中，學(xué)生們對千米形成大體的了解。生活中的各種事物會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)效率大幅度增加，此外，學(xué)生可認(rèn)識到數(shù)學(xué)科目與實(shí)際生活存在的聯(lián)系，當(dāng)生活中出現(xiàn)問題時，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決，最終，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力大幅度提高。

生活中存在許多數(shù)學(xué)知識，教師在備課過程中，應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在新課改的影響下，已經(jīng)形成了眾多的教學(xué)方法，教師的教學(xué)思想中形成生活化的理念，將生活中的各種素材應(yīng)用在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也會改變，良好的掌握多種數(shù)學(xué)知識。教師具有指引性的作用，借助各種方法促使抽象的問題變得較為形象化，教師的言行對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，其應(yīng)發(fā)揮榜樣示范的作用，良好的引導(dǎo)學(xué)生具備生活化的學(xué)習(xí)思想[2]。另外，所運(yùn)用的生活化素材應(yīng)該符合學(xué)生的年齡，小學(xué)生的生活閱歷少，對待一些事情不能形成良好的認(rèn)知，教師需挖掘各種與學(xué)生的生活密切聯(lián)系的場景，教學(xué)效果才會更加良好，生活化教學(xué)發(fā)揮最佳的效果。生活化教學(xué)是不斷發(fā)展的，參照現(xiàn)今的時代變化形勢，生活化教學(xué)需跟隨時代的發(fā)展潮流，保證與學(xué)生的生活存在最大的聯(lián)系，學(xué)生才能深入感知各種問題，更好地掌握相關(guān)的知識。

三、巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題

各種練習(xí)題能鞏固所學(xué)知識，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)耐心的解答，同時，現(xiàn)今的練習(xí)題中僅注重鞏固基礎(chǔ)知識的目標(biāo)，各種題目未與實(shí)際生活存在較大的聯(lián)系，教師應(yīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)科目的本質(zhì)，將各種生活內(nèi)容融入習(xí)題中，學(xué)習(xí)效率會明顯增強(qiáng)。如在講述百分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容時，教師會為學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生到市場中購買胡蘿卜種子，對其進(jìn)行種植，當(dāng)?shù)谝豢冒撞碎L出后，了解每一天種子的發(fā)芽狀況。在學(xué)習(xí)“平均數(shù)的計(jì)算方法”時，教師布置的問題應(yīng)具有開放性的特點(diǎn)，如跳舞比賽中一名選手每一環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)分別是82分、96分、89 分、80 分，如何計(jì)算出此名選手的平均分?jǐn)?shù)呢，班級中的平均體重是30公斤，那么每一名學(xué)生的體重都是30公斤嗎？在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一內(nèi)容時，學(xué)生調(diào)查周圍朋友喜歡觀看的節(jié)目類型與愛吃的蔬菜，隨后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果制作成統(tǒng)計(jì)表，生成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生會清楚的了解各種知識點(diǎn)，思維被發(fā)散，解決問題的能力也會提高，最終，學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)科目的魅力。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用各種生活化的教學(xué)手段，促使教學(xué)過程符合素質(zhì)教育中的相關(guān)要求，與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相互吻合。同時，教師更新自身的思想觀念，將各種生活問題巧妙的融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅能掌握各種理論知識，而且解決問題的能力也會提升。

參考文獻(xiàn)

[1]段海云.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐——在生活中尋找數(shù)學(xué)[C].教育理論研究（第五輯）.2019.

[2]王玉明.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017，12（5）：110-111.