新時期小學語文教師素質(zhì)提升的有效途徑

饒麗芬

摘 要：在小學教學階段，學生還沒有足夠的自主學習能力，因此教師是教學中的關鍵人物，掌握著整個課堂的教學走向，對學生能否掌握知識提升個人能力有著至關重要的作用。但在新的教學時期中，對小學語文教學賦予的新的內(nèi)涵，所以教師需要對自身教學水準進行提升。在本篇文章中，我們就主要針對現(xiàn)階段的小學語文教學標準，探討提升小學語文教師教學素質(zhì)的有效途徑，解決教學中的問題，促進小學語文教學發(fā)展。

關鍵詞：新時期教學 小學語文 教師素質(zhì) 提升途徑

引言

在新的教育背景下，語文除了是教學中的重點學科，更是儼然成了小學階段為學生樹立正確人生觀價值觀的基礎學科，對促進學生的成長發(fā)展起到了重要作用。也正因如此對教師的教學能力的要求也在逐步提升，必須通過科學的教學手短來促進小學生語文學習的進步。[1]

一、語文教學對小學生成長發(fā)展的重要意義

中文作為我們的母語，在日常生活中有著廣泛的應用，而語文正是一門教導我們學習中文的學科。通過語文的學習可以幫助學生準確掌握字詞內(nèi)涵，并增強小學生的書寫能力和識字能力。并且能讀會寫待基礎上增強學生閱讀能力，為學生構(gòu)建思維體系，教導學生學會傾聽和理解，從而有效地提升學生的理解能力并在一定程度上提高學生的寫作水平。在文章的解讀過程中，還會被學生提供正確的思想價值觀念，對于小學階段的學生思想建設有非常大的幫助。小學語文教給學生的不僅僅是知識，也是正確的做人方法，為學生從小指明正確的發(fā)展方向，幫助學生健康快樂地成長。由此可見，小學語文教學對小學生的思維能力和道德觀念成長發(fā)展都具有重要的意義，必須對小學語文教學提高重視。[2]

二、現(xiàn)階段小學語文教師在教學中出現(xiàn)的普遍問題

1.在教學中過度以自我為中心

雖然現(xiàn)階段我國教育體制正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但受到傳統(tǒng)教育觀念的深刻影響，仍然有很多教師保留了傳統(tǒng)教學方法，在課堂上以自我為中心進行授課。在這種教學方式下教師向?qū)W生單方面輸出知識，導致了學生在學習過程中始終處于被動狀態(tài)，并不是自主自愿的進行學習。而語文教學本身具有的枯燥性會使教學效果大打折扣，造成學生對語文知識的機械性記憶，并沒有在學習過程中填充自身的認識和理解，導致語文教學效率下降，出現(xiàn)各種各樣的課堂教學障礙。[3]

2.過分受教學目標的限制，教學思路不夠清晰

在小學語文教學中存在的另一個重要問題就是教師教學思路的不明確。在每一個學期開始前，教師都會有具體的教學目標和每一個階段的教學計劃，但是在教學中隨著學生學習效率和教學進度的變化，教學目標是需要不斷進行修正的。而一部分語文教師并沒有明確地認識到這一問題，始終按部就班的跟隨教學計劃進行授課，導致了課堂時間的浪費，使語文教學效率無法得到提升。這種混亂的教學思路不僅對教學存在著非常大的威脅，也容易導致學生在學習時產(chǎn)生思路混亂，致使教學計劃出現(xiàn)較大的紕漏。

三、在新時期提升小學語文教師教學素質(zhì)的具體方法

1.時刻掌握新課程標準發(fā)展動向，通過學習不斷提高自身素質(zhì)

要想提升小學語文教師的教學素養(yǎng)，首先要讓教師明確新課程標準的教學需求，對小學語文的教學目的有清楚的認知。在新的教育時期中，教學目標是隨著社會發(fā)展而不斷提升改進的，教師在教學的過程中也應緊盯新課程標準發(fā)展動向，時刻掌握教學的最新動態(tài)來對自身的教學計劃進行相關調(diào)整，這樣可以保證教師在教學中始終緊跟教育發(fā)展潮流，為學生提供最新的教育資訊。在新的時代背景下，有許多不同的方式將能夠為我們提供語文知識，教師還要在不斷的學習中汲取語文知識并了解學生的學習動向，發(fā)揚“活到老，學到老”的精神，不斷增添自身知識存儲量，獲取新的信息更新教育知識，這樣就能有效的提升自身的教學素養(yǎng)，為小學語文課堂教學諸如更多的新鮮活力，從而促進學生的學習發(fā)展，提升學生的學習積極性。[4]

2.學習現(xiàn)代化教學手段并巧妙應用于課堂

時代在進步，科技也在不斷發(fā)展，更多的現(xiàn)代化教學資源正不斷傾入小學課堂教學中。因此語文教師也要明確自身需要提升的部分，努力學習現(xiàn)代化教學手段，熟練掌握并應用于語文課堂教學中。多媒體教學手段能夠全方位地向?qū)W生展示語文知識，并且減少教師的板書書寫負擔，同時能有效地促進學生學習積極性的提升，在應用的過程中對語文課堂教學有非常良好的促進作用，所以努力學習這些現(xiàn)代化的教學手段是教師在新時代背景下所必需的，是新時期小學語文教師的必備素質(zhì)之一。

3.通過實際課堂不斷反思教學經(jīng)驗，提升課堂教學能力

教育是一門藝術(shù)，需要在不斷的實踐探索中總結(jié)經(jīng)驗，在課堂經(jīng)驗的累積過程中能讓教師學習到更多的教學知識，也讓教師明確意識到學生在學習上的需求。通過實際課堂教學，教師會意識到自身存在的教學過程中的問題，并在課后進行總結(jié)和反思，將出現(xiàn)的問題具體分析，歸納總結(jié)的過程就是教師提升自身教學能力的過程，將正確的教學經(jīng)驗保存下來并在日后的教學工作中充分加以利用，這對小學語文的教學有著非常重要的意義，能夠幫助小學語文教師的教學素養(yǎng)提升到新的高度。

結(jié)語

綜合以上所有觀點可以看出在新時期中對小學語文教師素質(zhì)的提升是非常有必要的，就是要通過自身對教育方向的解讀以及對教學方法的改革進行自我完善和提升，學校也要為教師隊伍提供更好的教學環(huán)境，及時對教師隊伍加以培訓，讓小學語文教師的教學素質(zhì)得到提升。

參考文獻

[1]李海霞.淺談新時期小學語文教師素質(zhì)提升的有效途徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（13）：37.

[2]宋麗霞，紀國和.新課標中小學語文教師應具備的素養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學教育，2003年10期.

[3]楊德峰.淺談小學語文教師的合作者角色[J].蘭州教育學院學報，2005年04期.

[4]劉麗偉.教育：理想與現(xiàn)實之間——對一位小學語文教師的觀察和思考[J].教學與管理，2006年14期.