怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

劉峰

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華文明五千年的智慧結(jié)晶，有著極為豐富的教育資源，這可以讓教師在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、探索、滲透。傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育中起著不可分割的作用，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在課堂內(nèi)外都極為重要。小學(xué)教育是義務(wù)教育的開始，是教育的基礎(chǔ)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化值得小學(xué)語文老師共同商討。本文討論了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化

學(xué)習(xí)語文在任何一個階段的學(xué)習(xí)里都起著非常重要的作用。在小學(xué)的學(xué)習(xí)里，各類課程難度都比較低，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化則可以為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如何把傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，讓小學(xué)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣是小學(xué)語文老師應(yīng)該思考討論的。在小學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的觀念深入教師的思想，教師才能在教學(xué)中不斷嘗試，不斷實踐，從而摸索出適合自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式。貫徹落實這一觀念可以加強傳統(tǒng)文化和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，營造傳統(tǒng)文化的氛圍，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的熱情，讓學(xué)生可以在不知不覺中產(chǎn)生傳統(tǒng)文化的意識，繼而傳承傳統(tǒng)文化。[1]

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.傳統(tǒng)文化可以提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)

小學(xué)語文難度系數(shù)相對而言比較低，家長常常會把目光放在拼音、筆順等最為基礎(chǔ)部分上，從而會忽略課文內(nèi)容本身和課文內(nèi)涵。好好學(xué)習(xí)小學(xué)語文可以為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，也是作為學(xué)生知識積累的第一步。學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣是為今后文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)做出的鋪墊。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師把傳統(tǒng)文化融進課堂，傳統(tǒng)文化融入課堂不僅可以讓課堂變得有層次，而且可以開拓學(xué)生的思維。這樣的課堂可以使得學(xué)生在理解課文內(nèi)容時更加容易，也更加方便學(xué)生了解課文背景。小學(xué)學(xué)生的知識面相對而言比較狹窄，在小學(xué)語文的教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，是拓寬小學(xué)學(xué)生知識面的方法之一，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也可以就此得到提升。[2]

2.將傳統(tǒng)文化滲透進課堂是陶冶學(xué)生情操的有效方法

小學(xué)語文教學(xué)是文學(xué)審美的基礎(chǔ)，它的意義不僅僅是應(yīng)試。在學(xué)生階段，家長教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績，學(xué)生的情操更應(yīng)該被重視起來。在小學(xué)語文中滲透傳統(tǒng)文化是陶冶學(xué)生情操的有效方法之一，是教師對于學(xué)生情操培養(yǎng)最直接的手段，這可以在學(xué)生以后各個方面的成長中都起著關(guān)鍵性的作用。比如在教學(xué)《夸父追日》時，教師可以把夸父的精神企圖超越有限生命的束縛還有他對生命永恒的渴求傳達給學(xué)生。讓學(xué)生從神話故事里讀懂中華民族自古對時間和生命的思考。把復(fù)雜的思想利用課文的依托，向?qū)W生簡單地表達出來，從而起到陶冶情操的作用。課本里的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，教師要把兩者相結(jié)合，陶冶學(xué)生的情操作為小學(xué)語文教育的目的，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。[3]

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

1.在識字、寫字中滲透傳統(tǒng)文化

只有教師和家長有讓學(xué)生提前認讀的意識，讓學(xué)生在小學(xué)低年級擴大識字量，才能在小學(xué)中高年級更好去完成閱讀理解和寫作。教師可以利用《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典傳統(tǒng)的文化讀物作為教材來啟蒙學(xué)生。小學(xué)語文教學(xué)方法積極改革是現(xiàn)階段教育背景下必要的手段，教師如何改革才能將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中是教師要共同面對的問題。利用多媒體設(shè)備，將原本在學(xué)生看來晦澀難懂的傳統(tǒng)經(jīng)典以動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過多媒體方式更加容易接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的同時，增強了記憶力，對經(jīng)典讀物所講述的內(nèi)容內(nèi)涵也有了更深層次的理解。

學(xué)生把教師當(dāng)成榜樣，會對其進行模仿。教師把字寫好是傳授知識的基礎(chǔ)，工整規(guī)范的正楷字是教師在書寫板書時必須要注意的?，F(xiàn)在，很多小學(xué)對于低年級學(xué)生的書寫要求已經(jīng)很高了，教師的板書就是他們的模仿對象。無論是筆畫的書寫，還是標點的應(yīng)用、行列的安排，教師在做到規(guī)范的情況下，也要盡力做到美觀。在教學(xué)小學(xué)寫字時，筆順和架構(gòu)都是教師要教學(xué)的重點，漢字是中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，在教學(xué)生寫字時，要教會他們對漢字的熱愛，讓漢字蘊含的文化底蘊來感染學(xué)生，讓學(xué)生對寫好字產(chǎn)生追求，從單純的“欣賞”轉(zhuǎn)化為“臨摹” ，從簡單的“字”法到復(fù)雜的“章”法。學(xué)生從中獲得的不僅僅是如何寫字，而且可以學(xué)習(xí)到滲透在漢字中的傳統(tǒng)文化。例如在學(xué)習(xí)字架結(jié)構(gòu)時，從偏旁部首的“大小”中可以教育學(xué)生做人要擁有尊重他人的品格，要擁有寬廣的胸懷。讓學(xué)生在寫字之中不知不覺弘揚傳統(tǒng)文化，為以后學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化打下了堅實的基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可以培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)里主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。[4]

2.在小學(xué)語文古詩教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

古詩是較為典型的傳統(tǒng)文化。小學(xué)學(xué)生理解能力相對而言較弱，但其對各類未接觸過的事物的好奇心比較旺盛。課本考慮到小學(xué)學(xué)生的特性都選取了較為淺顯易懂的古詩，難度隨著年級的增長而遞進。古詩作為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的引子可以增強學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解，從而讓學(xué)生的課堂的參與度提高。傳統(tǒng)的古詩的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的審美鑒賞能力、閱讀理解能力和作文表達能力都有著極大的幫助。例如一年級上學(xué)期課文《一去二三里》中用極為簡單的語言表達了富有詩情的畫面，古詩用寥寥數(shù)語就勾勒出了一幅場景是其特點之一。學(xué)生根據(jù)區(qū)區(qū)幾十字或者上百字就可以想象出完整的畫面或者故事，這對學(xué)生的想象能力有著不可忽視的幫助。古詩的題材常常與中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)節(jié)日是中國文明的結(jié)晶。例如在學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》時，重陽節(jié)的習(xí)俗就可以成為教師滲透傳統(tǒng)文化的突破口。在古詩的教學(xué)中，教師也可以開設(shè)專題課程，對學(xué)生們進行熏陶。小學(xué)語文課本中有很多膾炙人口的詩句，大部分古詩在韻腳處都極為講究，讀起來朗朗上口，是激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的方法之一，同時也可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力。在課堂中，教師要把握住機會，結(jié)合課文，營造氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩課文時就學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化，也可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)里最基礎(chǔ)的部分，是進行傳統(tǒng)文化教育最為有效的途徑。小學(xué)語文教師們要把傳統(tǒng)文化在教育中的滲透看成一個系統(tǒng)的長期工程，讓學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的熱愛在學(xué)習(xí)中得以升華，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處蘊含的民族精神和濃厚的愛國主義情懷。教師應(yīng)該把在小學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化作為重點難點，多思考，多實踐，讓更多的學(xué)生更早的對傳統(tǒng)文化有更深層次的理解。

參考文獻

[1]顧悅梅.中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐及思考[J/OL].學(xué)周刊，2019（33）：54-56[2019-11-08].

[2]楊華勇.試論小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

[3]李忠山.探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學(xué)的對策[J].課程教育研究，2019（42）：172-173.

[4]秦春香.淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2019（42）：50-51.