論范例教學(xué)模式的實用性

覃金榮

范例教學(xué)模式是學(xué)校有效課堂教學(xué)模式的一種，它是指教師在教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)某個教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專門為學(xué)生設(shè)計的某個學(xué)習(xí)范例，以范例引領(lǐng)學(xué)生去探索、學(xué)習(xí)某一方面的知識，最終讓學(xué)生獲得某種學(xué)習(xí)技能或技巧的一種教學(xué)方式。

隨著時代的進步，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，各類知識爆炸式的涌現(xiàn)，我們的教育界為了跟上時代的步伐，與世界接軌，也在不懈地致力于教育改革，改編教材，設(shè)立五花八門的學(xué)科，編訂七七八八的學(xué)習(xí)資料，規(guī)定各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，政府也想方設(shè)法為各學(xué)校提供更先進的教學(xué)設(shè)備?？雌饋?，學(xué)校教育資源比以前豐富多了，學(xué)生學(xué)習(xí)條件也比以前優(yōu)越多了，學(xué)習(xí)的知識也比以前豐富多了?？蓡栴}也來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了，學(xué)生學(xué)得非常努力，非常辛苦，但學(xué)習(xí)效率卻大大下降，學(xué)習(xí)效率的下降導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)率大幅度提升，以致目前許多學(xué)校學(xué)風(fēng)日下，學(xué)生學(xué)得辛苦，老師教得更辛苦。在這種情況下，探求一些切實有效的教學(xué)方式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，是我們教育工作者最迫在眉睫的任務(wù)。

當(dāng)今的學(xué)生，絕大部分都在慨嘆“學(xué)習(xí)難”“學(xué)習(xí)苦”。究其原因，主要是因為在學(xué)習(xí)過程中，由于方法不當(dāng)，導(dǎo)致“難”，因為”難”，所以“苦”。這些都跟我們老師的施教方式有很大關(guān)系，如果我們在施教過程當(dāng)中能授以學(xué)生某種輕松、快捷、有效的學(xué)習(xí)方法，那么，學(xué)生的”難”與“苦”就會迎韌而解，我覺得范例教學(xué)這種教學(xué)模式不失為一種行之有效的方式。

以我所教的語文科為例，對于語文科的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生（特別是文科較弱的學(xué)生）都感到很難，對于如何掌握某些語文知識常常感到無從下手，或者努力了卻事倍功半。如教學(xué)生“如何讓自己的作文增色”，許多老師可能也會在課堂上唾沫橫飛，告訴學(xué)生如何如何，但結(jié)果還是有許多學(xué)生不懂如何為自己的作文增色，或者似懂非懂，針對這一情況，本人便運用了三段式范例教學(xué)模式，即在作文課上，針對學(xué)生作文內(nèi)容枯燥，語言乏味，缺少文采等不良現(xiàn)象，設(shè)計了不同的教學(xué)模式，并通過三個階段來施行這些教學(xué)模式：

第一階段：設(shè)計范例→呈現(xiàn)范例→分析范例→范例引路。這個階段的教學(xué)目的是用范例模式讓學(xué)生對增色作文的技巧先有個感性上的認(rèn)知，進而提升到理論上的認(rèn)知。

第二階段：設(shè)計任務(wù)→布置任務(wù)→教師引導(dǎo)→完成任務(wù)。這個階段主要是讓學(xué)生利用從模式教學(xué)上學(xué)到的“增色”技巧去實踐操練，用實踐來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)知識技能的遷移，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，學(xué)有所用。

第三階段：評價作品→提煉范例→總結(jié)升華。從學(xué)生作品中找出各種較有代表性的作品，讓學(xué)生共享、互評、互補、提升，最后老師總結(jié)，以達(dá)到知識升華，提升興趣的目的。

通過這個三段式的范例教學(xué)模式，本人發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生很快就能掌握并運用各種寫作技巧，諸如“景物描寫技巧”“人物描寫技巧”“立意技巧”“開頭技巧”“結(jié)尾技巧”等等，他們所寫出的作文，檔次提高了很多。實踐證明作文范例教學(xué)模式不但能輕松為學(xué)生寫作文時解決“無米之炊”的難題，而且在增添文彩、規(guī)范結(jié)構(gòu)、審清題意、升華主題等寫作技巧方面都能讓學(xué)生得到很大的提升。之前，布置一篇作文大部分學(xué)生往往兩周都交不上來，現(xiàn)在最多第二天也能交上來了，這就能很好地證明了范例教學(xué)模式的有效性和實用性。

除此之外，本人在教授其他課文時，按照“實際、實用、實效”的原則，從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的文體也設(shè)計了不同的范例模式，并通過這些范例模式去教會學(xué)生在閱讀不同的文體時如何去掌握不同的知識點，并運用所掌握的知識點去解決不同的問題。如教授學(xué)生如何閱讀說明文時，本人會根據(jù)說明文這種文體特點，分別設(shè)計了抓“說明對象的特征”、“說明順序”“說明方法”“說明語言”的范例模式，通過范例模式讓學(xué)生對說明文的有關(guān)知識先有個系統(tǒng)的認(rèn)識，在整體上了解閱讀說明文的時候需要掌握那些知識點，而模式教學(xué)最大的好處就是能讓學(xué)生很快就能系統(tǒng)掌握有關(guān)的知識點，只要學(xué)生夯實了基礎(chǔ)知識，他們自然就會觸類旁通，并且融會貫通，這就保證了學(xué)生每上一節(jié)課都有所收獲，每收獲一個知識點都能利用它去解決一定的問題，這不就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)了嗎？

也許有人擔(dān)心范例模式教學(xué)是一種倡導(dǎo)模仿的教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生賴于模仿，受模式束縛，進而會束縛學(xué)生思想，有礙培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。不可否認(rèn)這種范例模式教學(xué)確實首先引導(dǎo)學(xué)生模仿，但這并不妨礙學(xué)生的認(rèn)知能力，更不會束縛他們的思想，也不會妨礙他們的創(chuàng)新發(fā)展。眾所周知，人的認(rèn)識規(guī)律都是先從學(xué)會模仿開始的，人都是先會模仿，才會有所創(chuàng)造;先有借鑒，才會有創(chuàng)新。我們放眼世界，世上哪個成功人士，哪個富強的國家不是由模仿而始？日本因模仿吸收了西方列強科學(xué)先進技術(shù)，并在別人基礎(chǔ)上發(fā)展自己的特色，才躋身了世界經(jīng)濟超級大國;我們中國也因為模仿外國先進的科學(xué)技術(shù)，才能生產(chǎn)并發(fā)展我們國產(chǎn)的手機，才有我們自己國產(chǎn)的彩色電視，不是基于模仿我們普通老百姓哪能用得起手機？看得起電視？一個商海的成功人士說“不首先模仿，創(chuàng)新一定是盲目的，模仿是一條安全而有效的捷徑，這是激勵模仿的最大理由”。由此可見，無論是古代還是現(xiàn)代，是外國還是中國，模仿一直是人們學(xué)習(xí)的一個行之有效的方法，所以我們擔(dān)心什么學(xué)生賴于模仿，束縛創(chuàng)新呢？

再說范例教學(xué)模式有其特有的優(yōu)點，它能使知識內(nèi)容的傳授具有一定的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴(yán)密性，而且程序簡單，要領(lǐng)清晰，能讓學(xué)生在較短時間內(nèi)迅速有效地掌握較多的信息，極符合學(xué)校高效率傳授人類知識經(jīng)驗的使命要求。正因如此，美國、德國等西方發(fā)達(dá)國家早在上世紀(jì)就把這種范例教學(xué)模式引入課堂教學(xué)，也正因為這種課堂教學(xué)模式的簡約性、高效性、實用性才在歐美等發(fā)達(dá)國家的學(xué)校教學(xué)中廣泛使用，經(jīng)久不衰。

再從我們目前的教育界形勢看，范例教學(xué)模式能把知識化復(fù)雜為簡單，化零星為系統(tǒng)，化抽象為直觀，使難掌握的東西易于掌握，所以它極有利于提高學(xué)生的非智力因素，這對于那些天生智力就不是很好的學(xué)生來說也是個福音。而對于那些天資聰穎，又肯刻苦努力的學(xué)生來說，這種教學(xué)模式更有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率，節(jié)約他們的學(xué)習(xí)時間，夯實他們的基礎(chǔ)，以更好地促發(fā)他們的創(chuàng)新。

縱觀古今，放眼世界，范例教學(xué)模式不管對那種類型，那個層次的學(xué)生都是有用的，是切實可行的，我們應(yīng)該把這種教學(xué)模式加以推廣運用。