課程游戲化中幼兒人際交往能力的案例分析

彭蕾

摘 要：幼兒時期是發(fā)展人際交往能力的重要階段，針對現(xiàn)今社會結(jié)構(gòu)特征來看，許多幼兒作為獨生子女，其在實際中缺少合作的環(huán)境，因此在人際關(guān)系的處理上沒有形成適當(dāng)?shù)男袨闇?zhǔn)則。為此在幼兒教育中需要通過合理的設(shè)置課程內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒人際交往能力，其中課程游戲化符合幼兒年齡特點，結(jié)合實際對課程內(nèi)容進行合理的設(shè)計有利于培養(yǎng)幼兒人際交往能力。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;人際交往能力;案例分析

引言

課程游戲化可以使幼兒更為主動、積極的參與到游戲活動中，這樣可以使幼兒更好的與同伴進行合作來完成游戲任務(wù)，使幼兒感受到樂趣的同時能夠樹立起自信心，并對培養(yǎng)幼兒人際交往能力有一定的推動作用。本文通過案例分析研究課程游戲化對幼兒人際交往能力所產(chǎn)生的影響，提出了課程游戲化在實際實行過程中所具備的優(yōu)勢，以此來為相關(guān)教育活動提供參考建議。

一、在幼兒教育中課程游戲化的要求分析

在幼兒教育中游戲是推動幼兒交往的重要途徑，根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》的要求，在幼兒教育中各項活動的開展都應(yīng)結(jié)合幼兒其特點來進行規(guī)劃，保證教育活動的組織具備趣味性、綜合性，這樣能夠達到寓教于樂的要求。同時在課程游戲化中為了對幼兒人際交往能力進行培養(yǎng)，需要注意以下兩點內(nèi)容：第一，注意幼兒在參與游戲活動中其所產(chǎn)生的情感態(tài)度;第二，注意幼兒在參與游戲活動中所產(chǎn)生的肢體及語言的動作。在在課程游戲化設(shè)計的過程中，需要對幼兒與他人之間的交流協(xié)作進行有效協(xié)調(diào)，以此來保證游戲活動可以順利的展開。

二、針對幼兒人際交往能力培養(yǎng)的課程游戲化設(shè)計分析

第一，設(shè)計游戲情境，在搭建游戲情境時，需要構(gòu)建起具備社會實踐特征的環(huán)境，以此來創(chuàng)建具備社會實踐特征的游戲活動。

第二，合理設(shè)置人數(shù)，對于實踐游戲活動需要保證其可以兩人以上共同參加，以此來使幼兒能夠在游戲活動中積累人際交往的經(jīng)驗。

第三，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動，在區(qū)域活動游戲中幼兒可以體驗多種角色所帶來的身份轉(zhuǎn)變，在角色扮演的過程中，能夠更加真實的投入到人際交往活動中，從而更好的學(xué)會與同伴協(xié)商及解決問題。

第四，鼓勵親子游戲，親子游戲能夠使家庭教育更好地融入到對幼兒人際交往能力的培養(yǎng)過程中，并且親子游戲所提供的體驗可以使幼兒更好的感受到合作的快樂，從而有效的增進親子之間的感情。

第五，組織外出游戲，外出游戲活動可以使幼兒更好的接觸到社會，給予幼兒真實的社會體驗，在與他人接觸的過程中學(xué)會人際交往中的行為規(guī)則。在社會實踐活動及游戲的過程中豐富幼兒的社會經(jīng)驗，使幼兒在游戲的過程中更好的與他人進行交流、交往。

第六，設(shè)計演出活動，演出活動能夠使幼兒在表演游戲的過程中發(fā)揮其自我的創(chuàng)造力、執(zhí)行力、想象力，并且通過角色表演的方式能夠使其體驗到與他人合作的快樂，對培養(yǎng)幼兒人際交往能力有著良好的幫助作用。

三、課程游戲化中幼兒人際交往能力的案例分析

本文選取角色游戲的案例探討在課程游戲化中對幼兒的人際交往能力所產(chǎn)生的影響。

1、角色游戲案例概況

（1）案例一

以完成商店經(jīng)營為任務(wù)目標(biāo)，選取4名小朋友扮演不同的角色，分別為小偉、萌萌、小石頭、小堯，4名小朋友選擇了美甲店，四人穿戴整齊后開會分配角色了?？腿?：“美甲多少錢啊？”小偉：“一塊錢一個人。你們是一起付還是分開付，一起的話，要給我兩塊錢?！笨腿?：“我只有5塊錢，沒有一塊錢?！毙ィ骸皼]有關(guān)系，我找你四塊錢?！崩蠋煱绯擅兰椎念櫩驮谝慌詿o意識的說：“哎呀，好多人啊，這么多人都擠在這里，路都沒法走了?！毙ヂ犃苏f：“我給你們搬些小椅子做吧?！闭f著跑幾趟教室，搬了六七張椅子后走到客人面前：“你們先去坐一會，等會輪到你了會叫號的?！毙プ谑浙y臺上，不時有顧客經(jīng)過，小偉探出頭大聲地詢問：“你要做美甲嗎？”結(jié)束前5min，小偉拿著錢盒，開心的對老師說：“老師，你看，我們今天賺了好多的錢啊?！?/p>

在此次角色游戲中可以看出小偉表現(xiàn)較為活躍，而這也體現(xiàn)出了小偉有較強的人際交往能力，為此在實際的課程游戲化中可以將人際交往能力較弱及較強的小朋友分到一組，這樣能夠使小朋友之間相互感染，提高小朋友游戲興趣，這也對幼兒的人際交往能力進行了有效鍛煉。

（2）案例二

佑佑在楓葉小鎮(zhèn)活動中丟了自己的小背包，急的哭了起來。這時，籽籽出現(xiàn)了，詢問佑佑的情況，并且?guī)椭佑右黄鹫冶嘲?，最后在超市的小吧臺上面找到了背包。通過丟失背包這個事件，請幼兒來一起討論，丟失背包后，我們可以怎么做，孩子們紛紛舉手表達。萌萌：“可以找警察叔叔，幫你找?！编洁剑骸翱梢哉遗笥褞湍阋黄鹫??！弊炎眩骸跋胍幌胱约喝ミ^什么地方，是不是不小心落在了哪里?！?/p>

在此次角色扮演的過程中，小朋友們對自身的想法進行了表達，這樣可以使小朋友更好的了解問題發(fā)生時該如何處理，同時在解決問題的過程中小朋友們進行了合作交流，使小朋友在游戲活動中相互學(xué)習(xí)、共同成長，以此來促進小朋友的人際交往能力的提高。

2、案例結(jié)果分析

在角色游戲中小朋友通過溝通交流確認(rèn)了自身的角色，在完成任務(wù)的過程中學(xué)會與同伴合作來解決問題，并且在完成游戲任務(wù)的過程中小朋友們更為團結(jié)、友愛，使小朋友們的人際交往能力得到提高。由此可見課程游戲化在實際執(zhí)行的過程中能夠促使小朋友之間更好的進行合作交流，從人際交往的層面來看其為幼兒未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

從以上案例分析中可以看出在游戲的過程中有效的加強了幼兒之間的交流，推動了幼兒之間的合作，并且在游戲的過程中幼兒可以更好的接受他人的觀點，同時也可以更為自信的提出自身的想法，其對培養(yǎng)幼兒自主能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力都有著一定的推動作用，使幼兒在人際交往的過程中能夠更好的尊重他人，達到文明禮貌、友好相處的目的。

參考文獻

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