初中語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

謝擁軍

摘 要：隨著素質(zhì)改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)也迎來(lái)了翻天覆地的變化，對(duì)于作文教學(xué)的改革更是受到廣大師生的關(guān)注和重視。新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的直觀體現(xiàn)。開(kāi)展作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力、書(shū)面表達(dá)能力等，對(duì)學(xué)生的綜合提升立竿見(jiàn)影，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的作文教學(xué)中還存在種種問(wèn)題，需要語(yǔ)文教師采取對(duì)應(yīng)的措施一一化解。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對(duì)策

受到以往應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)還是采用單一、重復(fù)的教學(xué)方法，學(xué)生只能機(jī)械的重復(fù)湊字?jǐn)?shù)的寫(xiě)作過(guò)程，沒(méi)有樂(lè)趣可言，這樣就使得學(xué)生提不起寫(xiě)作的興趣。同時(shí)，學(xué)生在以往的作文寫(xiě)作時(shí)習(xí)慣買(mǎi)作文輔導(dǎo)書(shū)進(jìn)行摘抄，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，沒(méi)有太多新意，另外，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作過(guò)程中只能東拼西湊，使得作文的邏輯和結(jié)構(gòu)混亂，讓人讀完都不知道作文表達(dá)的主題是什么，這些問(wèn)題都是亟需教師解決的。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂的作文教學(xué)過(guò)程中，由于作文教學(xué)的周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，導(dǎo)致教師或多或少都有懈怠的心理，而學(xué)生沒(méi)有掌握正確的寫(xiě)作方法，一直處于被作文困擾的階段，對(duì)作文大多持著恐懼和抗拒的心理。這樣的情況下，語(yǔ)文課堂作文教學(xué)過(guò)程中的氛圍低迷沉悶，學(xué)生的作文空洞無(wú)物，導(dǎo)致作文教學(xué)的效率低下。

1.教學(xué)方法陳舊落后

現(xiàn)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師大多還在沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，對(duì)作文教學(xué)不甚重視，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)則是敷衍了事，寥寥幾句不走心的評(píng)語(yǔ)就把學(xué)生打發(fā)了，學(xué)生無(wú)法從評(píng)語(yǔ)中得到收獲。有些教師則是用力過(guò)猛，給學(xué)生提供大量的習(xí)作范文，給學(xué)生講解，教給學(xué)生寫(xiě)作的套路，雖然這樣可以在短期內(nèi)取得不俗的教學(xué)效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，學(xué)生按照套路寫(xiě)作沒(méi)有投入真情實(shí)感，還是重復(fù)著以前湊字?jǐn)?shù)的寫(xiě)作過(guò)程，很快就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，致使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性不高。

2.學(xué)生作文存在抄襲

在批閱學(xué)生作文的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文大都是千篇一律，且沒(méi)有太多實(shí)質(zhì)性的思想和見(jiàn)解，只是生硬的湊字?jǐn)?shù)。這是因?yàn)榻處煕](méi)有對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法從教師身上獲取作文寫(xiě)作的方法，只能借助作文輔導(dǎo)書(shū)一類的書(shū)籍，久而久之在這些輔導(dǎo)書(shū)的影響下限制了學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的作文空洞無(wú)物，無(wú)法呈現(xiàn)出新穎的寫(xiě)作創(chuàng)意。同時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作素材的缺乏也是造成抄襲現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，初中階段的學(xué)生沒(méi)有掌握收集素材的技能，不會(huì)從生活中提取素材，學(xué)生為了完成作文的寫(xiě)作而寫(xiě)作，作文中的抄襲現(xiàn)象也愈演愈烈。

3.學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣不良

作文的寫(xiě)作需要靜下心來(lái)進(jìn)行，但是在語(yǔ)文課堂的作文教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)注意力不集中，常常搞一些小動(dòng)作，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，學(xué)生不良的寫(xiě)作習(xí)慣也是學(xué)生作文水平難以提升的原因之一。除此之外，學(xué)生還存在提筆就寫(xiě)的情況，很容易出現(xiàn)跑題的情況，這也是導(dǎo)致學(xué)生的作文邏輯混亂的原因之一。學(xué)生這些不良的寫(xiě)作習(xí)慣阻礙著學(xué)生作文水平的有效提升。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)策

在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，不僅僅需要改變教育理念，還需要語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)的教育理念創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。除此之外，語(yǔ)文教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中存在的缺點(diǎn)和不足提出建設(shè)性的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而有效提升初中語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的效率。

1.教師創(chuàng)新教學(xué)方法

新課標(biāo)改革在不斷推進(jìn)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)也隨之發(fā)生了變化，教師要緊跟時(shí)代潮流做出改變。在語(yǔ)文課堂的作文教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄之前陳舊落后的作文教學(xué)方法，在了解學(xué)生喜好和寫(xiě)作水平的前提下，從而學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中融入生活化的元素，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，并將發(fā)現(xiàn)的事物記錄下來(lái)成為日后寫(xiě)作的素材。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀經(jīng)典名著，讓學(xué)生在不斷的閱讀中逐步提升自己的寫(xiě)作水平。

例如，以“感受自然”主題為例，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，收集生活中的寫(xiě)作素材。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大自然中有很多美麗的景物，大家在平時(shí)看到觸動(dòng)自己的景物時(shí)可以用筆記錄下來(lái)，成為以后寫(xiě)作的素材?！边@樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與生活聯(lián)系起來(lái)，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

2.教師進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

由于初中階段的學(xué)生生活閱歷不足、學(xué)習(xí)積累不夠和心理還不成熟等原因，在寫(xiě)作方面還需要整體提高，當(dāng)然，這是離不開(kāi)教師的悉心指導(dǎo)的。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作思路，還要教授學(xué)生正確的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)先進(jìn)行構(gòu)思，再根據(jù)構(gòu)思內(nèi)容列出提綱，最后再開(kāi)始寫(xiě)作，可以使學(xué)生寫(xiě)出的作文更加嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯思維和寫(xiě)作順序順暢。同時(shí)，還要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作方面的不足之處，從而完善和提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，有效提升語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的效率。

3.構(gòu)建師生評(píng)價(jià)機(jī)制

以往的作文評(píng)價(jià)機(jī)制僅僅是通過(guò)教師批閱學(xué)生的作文后，寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的，而且部分教師為了節(jié)約時(shí)間評(píng)論往往不走心，給出的評(píng)語(yǔ)對(duì)提升學(xué)生的作文水平作用不大。在現(xiàn)代化的作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建新式作文評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)閱學(xué)生的作文時(shí)要仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文，給出具有建設(shè)性的意見(jiàn)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中不僅可以認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作方面存在的不足，還可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，有效提升初中語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的效率，

綜上所述，現(xiàn)階段的作文教學(xué)情況并不樂(lè)觀，教師對(duì)作文的教學(xué)不重視，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作的興趣不高，沒(méi)有形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，作文邏輯混亂，沒(méi)有深度。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，悉心指導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作的方法，幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)效率的有效提升。

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